爱心是方向、尊重是动力.doc

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1、爱心是方向、尊重是动力——《给教师的建议》有感苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。暑假我终于得以拜读他的《给教师的建议》。读罢全文，我思绪万千。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念。作为一个从实践中走出来的教育家，他对学生的那份尊重、那份挚爱让我深深震撼。教师要懂得尊重理解信任自己的学生，给学生自由舞动的心里空间，教师要让“爱”犹如春天的细雨一般滋润孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习的兴趣，提高学习成绩。身为教师，我们时常会面对一些犯错误的孩子。面对他们，我们采取的往往是批评、说教。但是屡次的批评容易使孩子产生逆反的心理、自

2、卑的心里。一旦产生种种消极情绪，孩子的学习成绩毕竟一落千丈。我班有个孩子小俊，很小父母离异，各自都重组家庭，父母都无瑕顾及孩子，由奶奶一手抚养，因此孩子各方面的习惯都很差，课间时生龙活虎，和同学追逐打闹，疯奔疯跑，一会儿就满头大汗，搞得全身上下脏兮兮的，可是到了上课就萎靡不振，精力无法集中到学习上，他的思绪随时处于神游状态，一节课没有几分钟能集中注意力听讲，思维根本不跟老师走，而且上课经常打瞌睡，听课质量糟糕透了，一节课下来收效甚微；家庭作业的完成就更糟糕了，随时记不得做什么，每一次的作业都没按要求完成，即使做了一些都是乱做的，出错很多，书写相当糟糕，要求读背学过的

3、课文，他不读，别人都会背了，他连读都不会读，就连每篇课文要求会认的字都认不完，布置了预习课文，他也不会去拼读，等第二天来学校上新课时他又一头雾水，又坐“飞机”去了。作为他的老师，我看在眼里急在心里。刚开始我耐心地找他个别谈话，动之以情晓之以理，告诉他哪些地方做得不好，教他上课该怎样做，家庭作业该怎样做，当着老师的面他好像明白了，可落实起来依然如故，这样三番五次的教育没有效果，上课依旧打瞌睡，思绪飞扬，作业乱做，不复习也不预习，根本没有学习的状态。老师的耐心被磨灭了不少，当屡教不改后，对其存在的问题声色俱厉地提出批评，“这节课听课最不专心的是小俊。”“今天作业完成很差

4、的有小俊。”“在教室里追逐打闹的有小俊。”这样严肃的批评教育能达到三分钟的教育效果。慢慢地我发现这个孩子开始躲着我，甚至都不敢和我进行眼神的交流了，上课时总感觉他有些小紧张，生怕自己搞小动作被老师发现，可又克制不住自己，不是和同桌讲话，就是搞小动作，打瞌睡，老师一但发现马上进行严肃批评，这样孩子越来越怕老师了，学习上也越来越没有积极性了，上课总是心不在蔫，打不起精神，脸上总露出不耐烦和痛苦的表情。读完《给教师的建议》一书，小俊那紧张的、害怕的眼神不断在我脑海中浮现。我打心里开始琢磨这件事情的严重性，这个孩子开始对学习失去信心和兴趣了，老师一味的批评对孩子造成了很大的

5、心理打击，这样下去会毁了这个孩子的。一味的批评是源于和孩子没有平等的对话，我没有从心里真正尊重过孩子。我开始不断反思自己的教育行为，作为成年人都需要别人的肯定和表扬，更何况对于那些涉世未深的学生呢?于是这学期刚开学，我用一颗真诚的爱心去亲近孩子，慢慢地去搜寻这个孩子身上的闪光点。终于有一天中午我发现他来到学校以后就主动力地帮助值日小组的同学打扫教室卫生，他拖地是那样认真细致，和其他同学一起把教室打扫得干干净净。接下来的自主品德课我就把他今天主动帮助打扫卫生的好事在全班进行了表扬，“小俊同学热爱劳动，乐于帮助同学，做起事来认真仔细。”2只见他脸上露出了腼腆的笑容，我知

6、道此时他的心里会是怎样的高兴。“平时，老师总批评他上课不专心听讲，作业不认真完成。看来老师错了，小俊的身上还有很多值得大家学习的优点呢。今天我们就来说一说你们心目中的小俊。请大家好好回忆一下，你都发现了他身上的哪些优点，知道他做过的哪些好事。有请小俊上台。”这个孩子不好意思地走上了讲台，低着头。台下的孩子们早以迫不及待了：“他经常帮助我，借笔和橡皮擦给我用。”“他上体育课时很积极，优育老师经常都表扬他。”“他很尊敬老师，经常给老师送上一个苹果、一个柑子。”“他对人有礼貌，见到老师和长辈都主动问好。”“他很有爱心，主动帮助有困难的同学。”孩子们七嘴八舌，他的头也越抬越

7、高了，我看到了他自信的表情，喜悦的心情。从那以后，他的学习积极性找回来了，上课听讲专心多了，也能看到他举手发言了，我也会不适时机地对他进行表扬，他越来越自信了。我想只有真心的尊重与关爱，才会让我们有一双发现孩子闪光点的眼睛。带着尊重与关爱的赞美，会让犯错者感到自己为人的价值，才会让孩子的心里洒满阳光。人都是向善的，蓦然发现自己居然如此受人重视，心中的窃喜不言而喻，同时也会为自己的过错而深感羞愧。苏霍姆林斯基曾经说过：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”实事求是的赞美就是宽容，它像一剂良药，会愈合犯错者因为犯错而引发的心灵创伤和悔恨，同时会鼓舞犯错者改过的信