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1、《小鹿的玫瑰花》教学设计——人教版二年级下册枣阳市刘升镇枣林中心小学张登华学习目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点： 1.会认8个生字，会写12个字。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学难点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 课前准备： 1.实物玫瑰花、花骨朵

2、。 2.多媒体课件。 课时内容安排： 第一课时：初读课文，读准字音，读通句子。识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧。完成课后练习。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.（出示实物：玫瑰花）小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物？ 闻闻看，告诉大家是什么味儿的？ 2.多美的花呀！认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。（用红笔板书：玫瑰） 两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么）（从字形上说说两个字的区别与联系。） 谁来读读这个词？（

3、玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了） 3.揭题。 小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧！ 揭示课题：小鹿的玫瑰花（板书，把课题补充完整。）设计意图：运用实物帮助识字，激发学习兴趣，揭示课题。 二、初读课文，识记生字，整体感知 1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。（自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。） 2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗）出示多媒体课件。

4、（以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。）“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。 “花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗？（出示花骨朵的实物。） “瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中）指读“一瘸一拐”。 “终于”：指读。运用“终于”练习说话。 “惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么？ “黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。 3.整体感知课文内容。 轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。 边听边想：读了这个故事，你想说什么？ 三、学习课文 1.清

5、新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。（多媒体课件演示）请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么？（抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。） 2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧！ 3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……（教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。） 听到这儿，你心里在想什么？ 4．读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。（抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。） 

6、（1）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈。） （2）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望。） （3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望。） 设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。 5．同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。 刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢？ 6．假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？ 

7、老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。 （出示惋惜的句子）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。 7．跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗？ （围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。） 8．同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的？ 9．

8、读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。 设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。 10．（读书思考，四人小组讨论并汇报交流。） 重点指导朗读下面的句子。 （1）这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我