农村全能教师的苦恼，“我到底该教什么？”.doc

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1、全能教师的苦恼，“我到底该教什么？”“我的农村学生很喜欢上音乐课，但学校条件有限，连一位真正的音乐教师甚至一台录音机都没有。”黑龙江一位农村小学音乐教师说，现在的农村孩子也渴望像城市孩子一样学习艺术、体育课程，也有学生有艺术天赋，但学校开这些课存在一定困难。据记者调查，在黑龙江一些农村中小学校，语文、数学等主要学科教师与城市学校差距不大，而音乐、体育、美术“小三科”缺乏专业化教师的矛盾较为突出，一位教师承担多门课程、跨学科、跨学年授课的现象比较普遍。黑龙江省林甸县一位中心小学校长告诉记者，按照新的教师编制核定人员之后，农村中小学很难设置专职的音、体、美教师。为缓

2、解“小三科”教学的突出矛盾，教育行政部门和学校采取了相关举措，一些老师跨校兼课，一些学校还采取了几个年级合并上课的办法。一位小学校长无奈地说：“现在农民的生活好了，对教育的重视程度也越来越高，农村学校课程开不全，完不成对学生的素质培养，农民就把孩子往城里学校送。我们也很想让孩子在农村享受像在城里一样的待遇，可条件有限啊。”记者在一所农村小学采访时，偶然遇到了一位身兼数职的老师。她是四年级一个班级的班主任，教语文、数学，还兼教全年级的思想品德和地理课，并且还是学校的会计。其实，这种情况在农村学校并不少见。一位县级教育局初教科的工作人员对记者说，有的学校６个班，包括

3、校长在内就七八个老师，人人必须是“多面手”，“小三科”能教到什么程度，只有靠老师尽力了。有的老师要跨两三个学校兼课，第一节课在这个学校上体育课，第二节课骑上自行车到另一个村子教课。没有体育教师的学校，上体育课能给学生准备个球玩玩就不错了。教师专业不对口，专业人才哪去了？据了解，尽管近年来农村中小学教师的学历结构有较大幅度的提高，但仍有一部分乡村小学教师是由过去的民办教师转为公办教师的，很多教师只是凭借自己积累的教学经验开展工作，教法陈旧、观念相对滞后。尤其在专业性较强的“小三科”教学中，不少老师未经过专业化训练也得勉强“上阵”，出现了音乐老师不识谱，美术老师不会

4、画画的情况。在规模较大的中心校，虽然教师人数相对较多，但情况也不乐观。这位工作人员举例说，一个有着１８名老师的中学，只有两位老师专业对口，一位教师教音乐、美术和地理，另一位教师教着体育抓后勤，其他虽然科科都有人教，但是不对口。更为令人忧虑的是，有的学校十年八年进不来毕业生，老化的教师又下不去，学校提高办学水平会因此受到一定影响。农村中小学“小三科”教师如此短缺，难道是没有相关专业的高校毕业生可以到农村任教吗？答案是否定的。今年１１月中旬，黑龙江省教育厅公布的这个省２００７年高校毕业生初次就业状况显示，音乐学专业、运动训练专业、民族传统体育专业本科毕业生初次就业率

5、分别为７１．９％、６８．９５％和６６．６７％，三个专业均在本科毕业生初次就业率最低的２０个专业中。此外，体育教育专业高职高专毕业生初次就业率仅为９．７６％，舞蹈表演专业高职高专毕业生初次就业率为零，也在高职高专毕业生初次就业最低的２０个专业中。在这些未实现就业的音乐、体育相关专业高校毕业生中，即使有人愿意到农村任教，也很难进入农村学校工作。据了解，教师编制紧张是造成这一局面的重要原因。在地广人稀的黑龙江省，随着行政区划调整，很多农村学校被撤并整合。尽管一些网点调整已经到了极限，但仍存在一批学生人数不足百人的“微型”学校和教学点。按照国家新的中小学校教师编制标准的

6、要求，出现了农村教师总量能够保证基础教育的基本需求，但师资相对不足现象，特别是“小三科”师资相对缺乏。以哈尔滨市为例，近年来，这个市加大了教育布局调整力度，以２０００年开始的行政区划调整为契机，６年间共撤并学校１１００多所。经过整合，学校师资力量得到了加强，办学成本大幅度降低，教育资源得到了优化。但新的编制标准实行后，“微型”小学的教职工最多为每校５人，每班平均不到１名教师，从而出现了学科结构不合理的状况，音乐、美术、体育、计算机、英语教师偏少。