高效课堂下有效的小组活动.doc

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1、高效课堂下有效的小组活动随着素质教育改革的推进，打造高效课堂是提高教学质量的主要途径，课堂教学组织形式也发生着变化。其中，小组合作学习已成为课堂教学中的重要形式。小组合作学习有利于增强组内学生之间的凝聚力，激发小组之间竞争意识，充分调动全体学生的学习积极性。但在实际操作中还存在很多问题。近两年通过推门听课发现课堂教学存在不少问题。其中给我印象最深的是小组活动的无效性，表现在以下几方面：    1、多数教师误认为几个学生凑在一起就算小组活动。    课堂上老师常常说“下面同学们以小组为单位，把这个问题讨论讨论”“以小组为单位做实验

2、”等等。学生就会围在一起，念书的念书，说话的说话，回答问题或实验操作还都是个人行为，学生的这种活动没有秩序，体现不出小组的合作力。    2、小组活动的时间太短，活动成为一种虚假现象。    课堂上学生往往是被动的参与活动，或者是为了活动而活动，而不知道“我为什么要做”、“为什么要这样做”、“这样做的目的是什么”。教师有些时候为了有小组活动这种形式，匆匆让学生讨论或实验，不到一分钟就让学生停下来，这样的小组活动也就成了走过场；    3、小组活动只有个别学生参与，其他学生无所事事。    在小组活动中，只有一两个学生在大声说着，

3、其他学生只是听客和观众，究其原因，一方面学生在认识上的差异较大，使一部分学生不敢说或者没机会说，另一方面，教师在组织活动时没有及时指导，使得小组活动缺乏民族气氛。    4、学生小组活动时，教师无所事事。    有些教师在学生进行小组活动时，认为这时应该是他们喘口气的时候，站在讲台上看学生挺好的，并没有去关注学生的活动情况，这说明教师还没有意识到活动的重要意义。这就造成了小组活动的无效性。    高效课堂要求小组活动应富有成效，我认为应该做到以下几方面：    1、精心科学分组    分组时，应考虑到小组内学生的性格特点、知识水

4、平、兴趣爱好。小组人数要合理，一般是4-6人一组。尽量注意个性差异，适当组合。既要考虑学生基础知识，学习能力，又要考虑学生的性格特点。每个小组都要有优等，中等，和学困生，这样既能让小组互相帮助，又体现了小组之间的公平竞争。    2、每个小组成员要有明确分工。    小组要设立小组长、记录员、计时员、发言人等，小组长组织活动，计时员控制时间，记录员记录每人发言，发言人代表小组发言，在班内交流。组长不一定是学习最好的，但是一定是最有责任心的，使小组活动有序进行。记录员写字要快，记录每人的发言重点。计时员应该提醒学生回答问题不要超过

5、1-1.5分钟，尽量让组内成员都有发言的机会。发言人发言时是代表小组而不是个人，应该说“我们小组认为------”“我们小组的试验结果是-----”等，而不是说“我认为------”“我的试验结果是------”。小组内的成员分工可以循环，这样更有利于培养学生的多种能力。     3、在采用小组合作学习时，教师必须思考下列问题：   （1）为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？   （2）如果要用，什么时候进行？问题怎么设计？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引领？     4、小组活动贵在精而不在多，

6、要让有价值的活动深入课堂。    毕竟一节课只有40分钟，我们在备课的时候应该充分考虑到。备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习才能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。    5、教师在表扬学生时应该表扬整个小组，而不是某个学生。    这样做会增加学生的集体荣誉感，会增强小组的凝聚力，受到表扬的小组，每个学生都会有自豪感，会更加积极地在小组内活动，会更加珍惜小组的活动，激发学生的学习热情和兴趣。    6、 教师也要有目的地检查小组的活动。    在学生活动时，为了了解学生的活动情况，

7、教师应巡视指导，及时发现学生活动时存在的问题并帮助解决，为下一步的教学活动提供依据。 附：高效课堂22条中第14条《小组的要求和评价》　A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；    B、理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；　　C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评

8、价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；　　E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。