引导学生阅读教材的窍门陶丛秀.doc

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1、指导学生阅读教材的窍门文综组：陶丛秀一、培养阅读能力明确阅读目的为了培养阅读教材的能力,增强阅读效果,在学习的各个环节和阶段里都应提出可行的阅读要求和明确的阅读目的。预习时阅读教材的目的,在于为上课创造有利的心理状态,打好注意定向的基础。所以要通读教材,疏通文句,了解大意,提出疑难问题;课堂上阅读教材的目的,要求细读,力求根据历史事件的发生、发展和历史人物活动情况扣住教师提出的问题,找出和理解正确的结论;巩固复习时阅读教材的目的,则是在理解的基础上加强记忆,在知识的准确性和科学性方面狠下功夫。二、明确阅读的范围教材是学

2、生学习的主要依据,阅读教材是对学生学习的基本要求,而读教材必须做到：第一、要读目录,利用目录提示课题间的联系,形成每册教材宏观的知识体系,掌握历史发展的基本线索,弄清历史知识的内在联系,加强对知识的理解,有利于记忆。第二、读导入框和课文。框内一般以生动形象的历史故事、文物、图画等引导你进入正文。课文是教材的主体,占据了教材的大部分篇幅,是阅读的重点内容。阅读课文从层次入手,读懂读通,区分论断与史实做到史论结合。第三、读插图,包括历史地图、历史人物活动图、历史文物和名胜古迹等。它们具体而生动地补充或说明了教材内容,既有助

3、于对教材正文的理解,又有助于掌握同插图有关的知识点,使之条理化。　　第四、读引文和注释。引文和注释对教材正文作了解释、说明和补充,同时引文与注释也是相辅相成的,它们能帮助我们读能教材,加深对教材的理解。　　第五、读习题。单元习题体现了一单元的重点,它能测试学习的效果,也能培养能力,要求认真阅读,在审题的基础上作出科学的规范化的答案。　　最后、读活动与探究。它是课内或课外的学习活动,有小讨论、小游戏、故事会、小制作、看图分析和动动手等。通过这些活动与探究可以进一步开发自己的创造思维的潜能,还能感受一下历史与现实生活密切联

4、系。　　三、掌握阅读方法　　怎样读教材,虽无定法,但要得法。为提高阅读教材质量,增强阅读效果,要做到读、思、记三个字。读就是读教材,可分三个层次,以一课为例,先粗读,用3-5分钟,了解这一节的大意;其次细读,用6-8分钟对教材知识进行归纳综合,了解这一节的几个问题;最后重读,用5-6分钟,对几个问题进行比较分析,清理出重点问题。思就是手脑并用,边读边思或据史立论或立论找史据,力求史论结合,观点和材料的统一。记就是勤动笔,在较差上批写或做上各种记号。阅读教材紧扣读、思、记三个字,有利于对知识的理解和巩固。四、编写读书笔记

5、　　历史学科对人们的记忆力有很高的要求,历史知识的记忆又往往为人们视为负担,要解决学习历史记不住忘得快的问题,我们必须勤动手,俗话说:好记性不如烂笔头、眼看十遍,不如手过一遍。所谓动手记,除了前面说的教材上划线、圈点和批写外,更重要的就是编写读书笔记,编写读书笔记是强化记忆和深入理解教材的方法,主要有以下两种:理清层次,概括要点;列表比较。五、阅读要与分析理解相结合阅读教材,不仅要动眼看,动口读,动手写,还要动脑筋想,把阅读与分析理解相结合。孔子说:学而不思则罔,思而不学则殆。这就是主张学习和思考要结合,在掌握历史基础

6、知识的基础上,通过分析、综合、概括和比较等思维活动,把教材基础知识由感性认识上升到理性认识阶段,形成历史概念和历史判断,揭示历史现象的本质和规律性。2013年8月19日