“儿童是成人之师”在学前教育中的意义.doc

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1、“儿童是成人之师”在学前教育中的意义  “儿童是成人之师”这一观点告诉我们：儿童可以是成人的老师，成人应该向儿童学习。它为我们提供了一个认识儿童、认识学前教育的新视角。秉持“儿童是成人之师”的理念，幼儿园教师和幼儿家长就应该改变自己的教育观念和行为，与儿童建立融洽的关系，促进儿童健康发展。　　随着学前教育实践及儿童心理学的发展，人们对儿童的认识不断深化，开始更加关注儿童身心的健全发展及儿童身心发展的规律，儿童的主体地位逐渐加强。但是，不论哪一种儿童观，其出发点都是认为成人是老师，儿童是学生。这种固有的对成人与儿童关系的认识造成了这样一种局面：当今学前教育中成人高高在上，儿童需要仰望成人

2、；成人永远是对的，儿童要听从成人的安排；成人不愿屈膝蹲下来与儿童交流，不愿听取儿童的意见。这也是学前教育改革没有取得实质性突破的一个主要原因。　　刘晓东在《儿童精神哲学》一书中提到了“儿童是成人之师”〔1〕的观点，这为我们提供了一个认识儿童，认识儿童与成人关系的新视角。　　一、“儿童是成人之师”的溯源　　唐朝的韩愈在《师说》中用这样几句话来界定教师的含义：“师者，所以传道授业解惑也。”“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是固无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”当代作家贾平凹也很推崇儿童，提出要拜儿

3、童为师：“我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半……许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊孙老师，他是该做我的老师的。”“孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟字酌句，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。”〔2〕哲学家马修斯在谈到儿童道德的发展时，建议“成人（无论是教师、父母还是研究儿童的人员）在儿童面前要抛掉优越感，俯首倾听儿童提出的认知方面或道德方面的问题”。〔3〕福禄贝尔认为儿童具有神圣的本性，这种信念使福禄贝尔对童年所具有的无限价值充满敬意。他说：“孩子就是我的老师，他们纯洁天真、无所做作……我就像一个诚惶诚

4、恐的学生一样向他们学习。”〔4〕刘晓东认为：“在一定意义上，儿童是成人生活的导师，儿童的生活里蕴藏着人生的种种真趣、真谛。”〔5〕在当今学前教育实践中，幼儿园教师及幼儿家长也开始感受到自己不如儿童的一面，“现在的孩子越来越聪明了，比我知道的还多”，“这小孩儿，人不大，道理倒不少，说得头头是道”，等等。　　“儿童是成人之师“，这是一个早已被世人公认的事实。当今的幼教理论工作者及幼儿家长应该抛去成人所谓的优越感，虚心向儿童学习，聆听儿童的心声。　　二、“儿童是成人之师”的理论意义　　儿童观决定了社会对儿童的基本态度，是全社会一切涉及儿童事务工作的出发点，决定着儿童工作者职业行为的性质。儿童

5、观的变革可以带来教育的革新，因此，学前教育理论工作者应该着眼于更全面地认识儿童，为全社会树立正确的儿童观提供理论指导。随着教育学、心理学的发展，人们对儿童的认识日趋科学、合理，在科学的儿童观指导下，人们的教育观也发生了不少变化。成人对儿童的教育更科学，不再把儿童当成被动接受知识的“容器”，儿童的兴趣、发展特点、主体性日益受到重视。但是，现有的关于儿童的研究的根本出发点仍然是“成人是老师，儿童是学生”，认为成人有向儿童传授科学文化知识、帮助儿童成长的责任和义务。教师就是教师，学生就是学生，两者之间的无形屏障依然存在。成人把自己的思想意志强加于儿童的现象还没有得到根本解决。只有秉持“儿童是

6、成人之师”的理念进行学前教育研究，才能从根本上改变“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，才能把课堂真正还给儿童，使他们成为真正意义上的主体。儿童观在一定意义上决定着教育观和教育行为，所以幼教理论工作者应该改变传统的对成人和儿童之间关系的看法，从新的角度来审视成人与儿童的关系，来研究学前教育问题，从而为学前教育实践提供正确的理论指导。　　儿童观与教育观的密切关系决定了学前教育实践工作者的教育行为，有什么样的儿童观和教育观，就会产生什么样的教育行为。“儿童是成人之师”这个观点改变了传统的对成人与儿童关系的认识，为成人教育儿童提供了新的指导思想。成人向儿童学习也为成人提供了一种回归童年、回归大自

7、然的有效途径。正是因为成人在社会上打拼太久，被现实改变得太多，远离了童年和大自然，他们才急于把儿童教育成“天才”、“神童”，把自己的心愿强加给“不堪重负的儿童”，目的是使儿童“少走弯路”、“少吃亏”。刘晓东在《儿童精神哲学》中提到，“童心可以治疗异化了的成人生活”，因为儿童的生活不像成人那样刻意追寻规律、追求功利，而是听任自然的，所以儿童能够做到天真烂漫，自由自在。成人如果能够蹲下来与儿童进行交流，把自己的思想、困难告诉儿童，很可能会发现儿童有