案例教学法在信息技术理论课中的应用.doc

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1、案例教学法在信息技术理论课中的应用理论课的知识教授是信息技术课的一个难点。理论知识相对操作技能来说枯燥一些，学生学习的积极性也不高。但是在理论知识的教授中运用好具体的案例，让学生从生动的例子中提高学习兴趣，加深对理论知识的理解和掌握，效果会很好。首先要选择合理的案例。一、案例要贴近生活，贴近实际。例如在教授“信息的特征”这一知识点时，对于信息真伪性的讲解可以列举最近央视新闻大幅报道的“打击网络谣言”专项活动。网络上很多人捏造谣言，歪曲事实，在社会上传播广泛，这些混淆了公众的试听，造成了很大的负面影响。因此，我们应该正确区分网络上的信息，不轻信信息，

2、要有自己的辨别力。二、案例的选择要能引起学生的注意，激发学生学习的兴趣。例如讲解信息的价值性时，举例说明巢湖前年暑假撤市后房价紧跟着跌的情况，有的同学家里买房遇到了这一情况，因此学生参与讨论的兴趣很高。其次是案例的实施。一、运用分析探究法、比较法等方式让学生思考分析、自主探究，增进对知识的理解。例如讲解信息的特征后，可以再列举一些事例，让学生自己分析思考，比较探究，看具体的事例说明了信息的哪一方面特征。从而加深对知识的理解和运用。二、要及时复习，加深印象。温故而知新，信息技术的学习也是如此。特别是在当前一周仅有一节信息技术课的前提下，学生很容易将上

3、一节课所学的知识抛诸脑后。根据德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此，学生在上课时很容易忘记了上一课所学的知识，尤其是理论知识。针对这一情况，我一般会把上一课的理论重要知识点设置成几道小练习，在讲授新课前先让学生进行练习，然后公布答案，以加深学生对知识的记忆。三、将理论知识融入在操作体验中。理论源于实践，实践检验理论。在信息技术课中，很多的理论知识也可以用实践进行检验，在不断的操作体验中体会并总结出其中的理论知识。对于这些知识，相比纯粹采用填鸭式的方法给学生讲解，

4、将理论知识融入在操作体验中，不但可以让学生知其所以然，而且还能培养学生在自主探索实践中获得新知识的能力。如在学习VB“选择结构”的概念时，可以让学生先运行一个编好的VB程序，然后对照代码讲解。从运行程序的动手操作中，学生即有了动手参与的体会，又激发了探究的好奇心，一举两得。