案例教学法在思想政治理论课中的应用

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1、案例教学法在思想政治理论课中的应用　　如何提高思想政治理论课的实效性是个非常重要的问题，在教学实践中，广大教师提出并试验了大量的教学方法和手段，在多方面进行了有益的探索。案例教学法作为一种成熟的教学方法在许多学科中被广泛地应用。在思想政治理论课教学过程中应用案例教学法，目标的是要培养和提高学生的独立思考、判断和解决问题的能力。　　案例教学作为一种成熟的教学方法，要恰当灵活地应用于思想政治理论课的教学过程中，目的在于培养学生的独立思考能力和创新意识。教师选取有代表性的案例引导学生进行讨论、分析和总结，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。这些代表性的案例可以是历史事件、历史

2、人物，也可以是现实社会生活中的有代表性的事件和人物。以这些事件和人物为案例，引导学生思考、讨论其历史背景、社会影响及现实意义，把书本中的原理与历史知识和社会现实紧紧地联系在一起，能取得事半功倍的教学效果。　　一、案例教学法要求选取运用的案例要具有代表性4　　在思想政治理论课上运用案例教学法，将鲜活的案例场景呈现在学生面前，使学生立体地融入其中，这样不仅可以让学生获得一种与以往不同的学习经验，激发学生的学习兴趣，而且学生还会在教师的引导与启发下不断地提出问题，收集各方面的资料和信息并进行分析。学生在对案例进行阅读、分析和讨论的过程中建立起一套完整而又严密的逻辑思维方法体系，提

3、高了自身分析问题、解决问题的能力，进而提高了学生自身的思想政治理论素质。思想政治理论课教学中的案例，都来源于鲜活的社会实践活动和不断发展的社会现实生活，与政治、经济和人类社会的发展有着密切的联系。案例的收集、整理和选择，既可以是教师合作完成，也可以是师生合作完成，还可以是学生相互合作完成，这一过程本身就是学习和思考的过程。学生根据自己所学的知识对优选出来的案例在课堂上进行分析和讨论，得出自己的结论。思想政治理论课所涉及的思想、道德、集体主义、爱国主义等知识体系都可以采用案例的形式生动地演示给学生，启发学生去思考，引导学生去探索。由此，学生对所学理论知识的理解会更加深刻。通过

4、这样的方式可以使学生深刻地感悟出人生哲理，领会到科学的世界观、人生观对自己一生的重要意义。　　二、案例教学法突出教学过程中的启发性　　作为真实事件而选择出来的案例不仅仅是用来解释某个知识点的简短例子，而且还是含有问题或疑难情境在内的典型事件，具有多种分析视角与解决办法。这些发生在现实生活中的鲜活的案例能引起学生的兴趣，增强学生对课程学习和讨论内容的吸引力，激起学生的求知欲望和积极参与的热情，而与此直接相关的就是案例的选择和运用要得当。学生思维活跃、求知欲强，对当前社会所发生的事件有着极高的关注度和自己独特的分析视角，教师在引导学生思考和讨论案例时必须高屋建瓴、把握全局，但同

5、时也要尊重学生的不同意见，不搞一言堂。因为案例教学不在于谋求绝对正确的答案，而在于启发和引导学生独立思考的能力，启发和培养学生建立一套分析问题和解决问题的思维方法。“4在这里，结论并不重要，重要的是学生是否对问题进行了认真的思考。”在案例教学过程中,学生通过参与案例的分析和讨论，不仅真正掌握了马克思主义基本理论知识，还充分开发了潜能，提高了分析问题和解决问题的能力，并最终实现理论学习到实践运用知识的转化，真正使整个教学过程“要从内在需要满足的角度增强教师‘教’与学生‘学’的内在驱动力”。　　三、案例教学法突出学生的主体性与教学过程的动态性　　思想政治理论课教学要求贯彻以人为

6、本的理念。教师在教学过程中应始终把学生视为主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，而不应把他们看成被动的知识接受者。案例教学法很好地适应了思想政治理论课的教学要求，强调以学生为本。教师重视对学生学习过程的积极引导作用，确立了学生在学习过程中的主体地位，不要求学生死记硬背理论知识，而是要求学生根据案例去积极地思考问题、主动地分析问题。学生由过去被动地接受理论知识变为主动接受、主动探究理论知识并举。在整个教学过程中，学生成为积极主动的知识探究者，大大调动了学生的学习积极性和主动性。教学过程是一个动态的过程，这一过程中存在着教师与学生及学生之间的信息交流。只有教师与学生的积极

7、性与主动性被充分地调动起来并且发挥得当，师生之间的信息交流才会处于良性循环，才能真正取得令人满意的教学效果。教师的教和学生的学应该是有机结合、和谐统一的。教师在教学过程中要尊重学生、相信学生，如果教师的授课内容过分强调计划性和系统性，而忽略学生的学习需求，极易使思想政治理论课教学显得教条和生硬，从而达不到预期的效果。4　　总之，在思想政治理论课教学中运用案例教学法，教师可以根据教学的需要，精心选择符合教学要求的历史和现实社会中的代表性人物、重大事件等作为案例，启发和引导学生积极思考和讨论，巧妙地把教材中的理论、原理