小议初中语文记叙文阅读教学.doc

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1、小议初中语文记叙文阅读教学在初中课文中，记叙文所占比例最大。记叙文阅读题也是所有文体阅读中使用最为广泛，设计角度最为丰富的题型。因此，训练记叙文的阅读能力，就显得尤为重要。语文《课程标准》明确规定：语文教学应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，使学生学会多种阅读的方法，具有独立的阅读能力。这就要求语文教学时首先要重视阅读教学，不但要传授给学生阅读方面的知识，更要培养他们的阅读能力。那么，怎样让学生在记叙文中培养自己的能力呢？我从以下几个方面做了一些尝试，以飨读者。一、牢记文体知识，做好读前准备1、记叙文的特点。记叙文的特点是“以事感人，以情动人”，通过对人物

2、言行的描写和事情经过的叙述来表达中心思想。2、记叙文的要素。包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。弄清记叙文的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。3记叙文结构。记叙文结构划分有六种方法：①以时间先后为顺序组织材料的，按时间推移划分；②按空间位置的变换为顺序组织材料的，按地点转换划分；③按事情发展划分；④按描述角度划分；⑤按人物感情变化划分；⑥以事情相互之间的内在联系为顺序组织材料的，按逻辑关系划分。4、记叙文的顺序。记叙文的顺序有多种，最常见的是顺叙、倒叙、插叙。顺叙，是按照事情的发生、发展、结局的时间先后顺序写的，如《小橘灯》等课文。倒叙，就是把事件的结局或者把后面

3、的事情先写出来，然后再按时间顺序叙述事情发生发展的经过。如《背影》。插叙，是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，插入有关的另一件事情或有关情况的叙述，如《同志的信任》等课文。5、记叙文的线索。线索是记叙文中贯穿全文的脉络，是记叙文布局谋篇的重要因素。记叙文的线索主要有六种形式：①以时间为线索；②以空间的转移为线索，如《从百草园到三味书屋》；③以事件发生、发展为线索，如《挺进报》；④以实物为线索，如《一件珍贵的衬衫》；⑤以人物的见闻、感受为线索，如《故乡》；⑥以作者的思想感情为线索，如《荔枝蜜》。6、记叙文的表达方式。记叙文以叙述为主，兼用描写、说明、议论和抒情的表

4、达方式。描写是记叙文中最常见的表达方式之一，运用描写手法，能栩栩如生地再现人物、事件和景物。议论，目的在于揭示记叙事物所蕴含的思想意义，起“画龙点睛”的作用。二、明确阅读步骤，做到有的放矢1、强化整体感知整体感知是阅读的前提，题目设计着眼整体，侧重于全面理解，整体把握。命题人依据文章特点，抓住文章主旨、思路、篇章结构及表现方法这些全局性的问题设计题目。做这些题目可以采取以下步骤：①分析题目，揣摩中心。好题目是文章的“题眼”，通过仔细推敲题目所蕴涵的信息，可以推知文章的中心。②把握文意，了解意图。文章的意图，往往是含而不露的，要仔细辨别含蓄的意味，用心领会作者的意图。③理清结构，归纳中心。按照

5、记叙文结构特点，分析文章各部分的联系和关系，概括文章大意，进行主旨总结。2、注重阅读理解。阅读能力的核心是理解和驾驭语言的能力。只有具备了较强的理解和驾驭能力，才能真的领会词句在具体语言环境中的意义和作用。因此，只有落实了语言的理解，才可以将阅读落到实处。其方法有：①联系文章的中心意思，理解词句在文中的含义。②联系人物形象，理解词句在文中的含义。③结合作者的感情，理解词句在文的含义。④联系上下文，理解词句在文中的含义。⑤多方面揣摩词句在文中的含义。一句话，词句的理解要联系具体语境，反复品味。3、引导整体感悟。感悟是在理解、领会文段意义的基础上读出个人的心得，是对文段阅读的超越。这种主观感悟是

6、阅读能力的本质和核心。在这里，教师更应“授之以渔”，比如对记叙语言的分析，可看语言是否准确、生动、鲜明；看语言在修辞上的特色，看语言风格的别具一格，如幽默、恢谐等。三、掌握阅读方法，注重能力培养笛卡尔说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样盲目摸索。”这告诉我们，阅读如果不掌握正确的方法，就会成为新时代的瞎子。1、带着疑问去读。在阅读之前，首先要弄清楚在阅读过程中要解决那些问题。首先要解决字音、字形、字义、词组、标点、修辞、句式等基本层次；然后是深层理解，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。因此，阅读文章必须经过熟读深思，心领神会，把文章中可利用的精华，很自然地转化为自己

7、的东西，领会到文章的精微奥妙之处，把阅读文章学成自己生活中不可缺少的一种享受。2、灵活运用“三读”。“三读”即粗读、细读、精读。平时在安排学生预习课文时就按“三读”进行。布置预习作业时由浅入深，循序渐进，学生有兴趣去读，就养成一个好的阅读习惯，掌握了正确的阅读方法，从而受到熏陶感染，起到了潜移默化的作用。粗读：就是浏览整篇课文，整体感知课文内容。借助字典、词典解决字、词、音义。边读边勾画边圈，粗略懂得课文的内