朗朗声促苗成才.doc

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1、朗朗声促苗成才——《菜园里》教学设计一、说教材（一）教材分析《菜园里》是小学语文第二册“识字教学2”的第三课，教材安排了一幅图，九个词语和一首儿歌。九个词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描写的是一些蔬菜的特点。（二）说教学目标根据我对教材的分析，确定本课的教学目标：知识与技能：1.认识14个生字。会写4个字。认识3个偏旁和一个笔画。2.能正确流利地朗读儿歌。过程与方法：1.通过借助拼音读课文，掌握字音，了解儿歌的内容。2.结合上下文和生活实际理解词句。情感、态度与价值观：培养学生自主识字的乐趣，激发学生热爱大自然的情感，明白多吃蔬菜有利于身体健康的道理。（三）

2、说教学重点、难点根据对教材和教学目标的分析，教学重难点应该是以下内容：教学重点：正确流利地朗读儿歌，会写4个字。7教学难点：了解有关蔬菜的特点。二、说学情一年级的学生年龄小，上课好动，容易被新鲜的事物所吸引，具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，他们的认知能力和语言表达能力较差，结合学生的特点让学生在“猜一猜、读一读、说一说、教一教、比一比、看一看、做一做、唱一唱、写一写、画一画”的过程中，读准生字词，读熟课文，了解蔬菜的特点。三、说教法教学千法，贵在授法。学生是语文学习的主人。课堂上我将努力创设自主、活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣。培养学生自主的学习意

3、识和学习习惯，尊重个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提倡自主合作探究式学习，把课堂还给学生。基于本课题的特点我主要采取以下教学方法：创设情境法，多样朗读法，活动激趣法、合作探究法。四、说学法陶行知说过：教者的任务不在于教而在于教学生学。新课标指出：语文教学要重视学习方法的指导。让学生从“学会”到“会学”，本节课我主要从以下几点指导学生学习：指导朗读法，培养良好的读书习惯，指导正确的写字姿势，培养自主合作的意识。五、说教学过程7本课分两课时教学，第一课时，读准词语，读熟课文，看懂图意，初步了解内容。第二课时是本课教学的关键，是攻克重点、突破难点的主阵地

4、。我将努力创设活泼开放的学习情境，激发学生的学习兴趣，抓住重点词句，采用多种朗读方式指导学生阅读文本，让学生在阅读中了解蔬菜的特点，在阅读中体会学习的快乐，在阅读中激发学生热爱大自然的情感，明白多吃蔬菜有利健康的道理。下面我主要谈谈第二课时的教学设计和设计意图。第二课时（一）创设情境，激趣诱读1.猜谜小游戏：师：头戴绿帽，身穿红袍，坐在土里，呆头呆脑。（）红红的脸儿像苹果，酸酸甜甜营养多，打一蔬菜名。（）紫色树开紫花，紫花开了结子瓜，紫瓜里面有芝麻，打一蔬菜（）身体瘦又长，有绿又有黄，浑身长满刺，吃着脆又香。（）2.导入新课，板书课题。昨天下午，我们一起到菜

5、园里参观了一下，看到菜园里蔬菜真多，你能说说有哪些蔬菜吗？贴上图片。【设计意图】新课标指出：低年级语文识字教学应以游戏和活动为主。新课伊始，我设计的猜谜游戏就是想通过这些关于蔬菜的谜语，激发学生学习的兴趣，从而顺利地导入新课。陶行知说：创造始于问题。我设计的“7菜园地里的蔬菜真多，你能说说有哪些吗？”目的是通过提问，结合图画，培养学生的语言表达能力和观察能力。（二）巩固词语，复习旧知1.课件出示不带拼音的词语，让学生齐读词语。2.男女生赛读词语。3.小组赛读词语。[设计意图]“书读百遍，其义自见”通过对词语的复习巩固，可以让老师明白学生对词语的掌握情况。不出

6、示拼音，就能一眼看出学生识记生字词的能力了。《新课标》指出识字教学应该多认少写，此环节的设计就达到了这一目的。（三）品读课文，了解特点1.课件出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”，导入品读课文。贴图片板书：好风光过渡语：菜园的景色真美，有一位诗人还把它写了下来，请打开书95面，配乐范读课文。2.请同学们用手指着课文，认真听老师读。3.出示生字“又、捉、迷、藏、嘴、越、风”，这些生字宝宝藏在课文中了，请你用铅笔把它们圈起来，同桌互相合作识记生字，看谁记得又快又多。4.开火车认生字。小老师教读生字。5.活动“唱《拔萝卜》”。7【设计意图】设计这一唱歌活动就是想

7、活跃课堂气氛，调动学生的积极性，让学生动口动手，劳娱结合。选择《拔萝卜》一歌是因为萝卜也是一种蔬菜，更能激发学生对本课学习兴趣。6.指导读课文。（1）认识了生字，让我们随着音乐一起读课文吧。（2）用你喜欢的方式读课文，可以同桌赛读，可以大声读，可以加上动作读。（3）男女赛读。（4）指名读。【设计意图】新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。我采用多种方式训练学生朗读课文，让学生在读中感知内容，在读中理解内容，在读中受到情感的熏陶，受到启发和教育，达到语文的工具性和人文性的统一。7.理解句子，拓展思维（1）出示图片，指导说出“豆角、茄子、萝卜、辣椒、南瓜”

8、的特点。（2）拓展思维：————青青细又长？————