英语教学中的互动教学模式8.doc

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1、Ⅳ。探求   作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥，就要在教学思路上表示为启发学生从不同的角度，以不同的方式进行思考，现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，而学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多答或一答多问，而创造性活动便是从发现问题开始的。   当学生对于一般问句、选择问句、特殊、反意问句等基本掌握后，搞一些多项性提问，判断性和逆向性提问。特别是逆向性提问很受学生的欢迎。所谓逆向性提问是教师先提供答语，让学生根据答语提问，所提问题必须与答语吻合，这种方式使得答语有好几种提问，学生顺着答语可以开拓

2、思路，增强思维力。例如基于学生已学过一般问句的提问和回答，给出Yes，Iam，No，Iamnot.学生针对第一答案提出：Areyoulisteningtoyourateachernow？Areyouold？Areyouagoodstudent？Areyougoingtoplaygamesafterschool？……学生提出的问题既忠实于该课的内容，又体现了语言重点，既训练了学生说英语的能力又培养了学生思维的能力。   再如学了课文John的一天。在小组内默读课文互相问答之后，可要求一部分学生看书提问题，另

3、一部分学生合书准备应答。教师可指出“Ihopeyourquestionishardtoanswer.”因此发问的学生会千方百计创造无法用书上原句回答的问题，而回答者千方百计用自己的语言按课文的内容回答对方。问与答可以是以小组比赛的方式进行。   Team1——HowdoesJohngotothebus－stop？   Team2——Henevergoestothebus－stopbybike.   Team1——Why？   Team2——Becauseit'snearfromthebus－stoptoh

4、ishome.   Team1——Heruntothebus－stop.Don'tyouthinkso？   Team2——No，Ithinkhegoestheseonfoot.再启发学生对全文的要点内容提问，立刻有小组抢答HowdoesJohnusealiftfrommorningtoevening？使学生去思考、去创造。