五语下教学计划.doc

《五语下教学计划.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、五年级语文下册教学计划（2012——2013学年度第二学期）一、学情分析本班有学生44人，其中女生26人，男生18人。经过上学期师生的共同努力，班级的学习风气有所好转，学生有了一定的学习习惯（虽然还有待于常态化），学生的字词基本功普遍有所提高，根据课标对第三学段的要求，结合本班学生的具体情况，本学期计划加强学生阅读水平的提高及作文训练，重点从对课文的感悟入手，加强学生对课文重点词句的感悟交流，把握课文主要内容，同时加强学生课外阅读指导，拓宽阅读面；习作中注重表达自己的独特感悟，提高习作水平。还要在提高学生的理解能力上多下功夫，让学生

2、的语文学习水平在原有基础上再上一个台阶。二、教材分析人教实验版第十册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”

3、。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。三、教学目标1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。6.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。扩展阅读面，拓展课外阅读。7.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。8．学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。9.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是

5、练笔，是习作，不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。10.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。四、单元教学重、难点第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第

6、2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴

7、趣。第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。五、教学措施1.继续加强

8、词句训练。引导学生利用字典、结合上下文及生活实践来准确理解字词的意思，学习在语言环境中理解字词的含义。鼓励学生积累好词佳句，学习作者的表达方法。2．提高学生的阅读水平，特别是对文本的理解能力，学习抓住文中的重点语句把握文章的主要内容，