自主探究体验转换思想.doc

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1、自主探究体验转换思想《长方体和正方体的体积》评课稿四中小学部王萍长方体和正方体的体积计算这一内容是在学生认识了长方体和正方体的体积的概念，长方体和正方体的体积单位：立方米、立方厘米、立方分米的基础上学习的。通过这一节课的学习，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题，进一步体会到知识来源于实践、用于实践的道理，学习一些研究问题的方法。并且对学生空间观念的形成有着重要的意义本节课主要是让学生通过操作自主探索长方体的体积公式并能正确运用，解决相关的实际问题。1、让学生动手操

2、作自主探究经历知识的形成过程，学生能很快的摆出长方体，并发现出长方体体积与长宽高的关系。整个过程中，教师只在一旁引导，学生自主的发现，学生动手、动眼、动脑等得到了发展，同时也培养了学生与人合作交流的能力和创新精神。学生亲身体会得到的知识学的也快，记得也牢，效果很好，真正让学生成为数学学习的主人。练习的设计也是循序渐进，特别是判断题是学生常出现的错题，让不同的学生有不同的收获。2、充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观念。教师为学生的自主探索提供了广阔的时间和空间。学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能

3、做到较好的掌握课本知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培养了能力。我把1平方厘米的正方形换成1平方分米的正方形，有利于学生动手摆放，这节课的重点就是数小正方形的个数，先数第一层，每行6个，摆2行，每层有12个，3层一共有3个12，列式：6Ｘ2Ｘ3=36（立方分米），重在让学生理解长方体体积公式是怎麽推导出来的。3、重视学生能力的培养。引导学生通过观察长、宽、高与体积的关系，让学生发现规律：长方体的体积正好是它们长、宽、高的乘积的过程，也是培养学生观察能力的过程。引导学生用棱长

4、为1分米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培养学生动手实践的过程。引导学生练习的过程，是培养学生应用所学知识解决问题的能力的过程。在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、动脑思考、动手操作，发散思维能力、不足之处是，教师处处注重学生自主探究，合作交流，但有些地方流于形式，没有落到实处。如教师引导学生探索如何计算正方体的体积时，先提示学生正方体长、宽、高相等，再分小组讨论如何计算正方体的体积？学生不用讨论就知道了，正方体的体积=棱长×棱长×棱长。在这里教师应该大胆放手，少提示，让学生的讨论实现学生的动手操作

5、、互帮互助、自主探究、寻找解决问题的途径，代替老师的讲解和按照传统模式的指引，真正将发现问题和解决问题的成功感还给学生。