万以内的减法教案.doc

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1、第四课时万以内的减法马桥小学姚志国教学内容:第22-23页例1、做一做，练习六的第2、3题。教学目标：1、在学习笔算两位数退位减法的基础上，通过自主探究、迁移类推，掌握三位数连续退位减法的计算方法。2、能结合具体情境进行减法的估算，进一步体会减法估算的基本方法，培养学生的估算意识和估算能力。3、培养学生解决实际问题的能力，体验数学与生活的紧密联系。4、使学生经历与他人交流算法的过程。教学重点:万以内退位减法的笔算方法教学难点:连续退位教学准备：CAI课件教学过程：一、创设情境，复习导入。1、速算：86-826+35100-6363

2、÷7360-9070+64090-4570-237×4520-2509+13661-836÷960+860学生独立笔算，并说一说计算过程。3、谈话：秋天是一个收获的季节，也是旅游的旺季，同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师就带着大家一起到美丽的云南去走一走、看一看。同学们，你们去过美丽的云南吗？你知道云南的哪些地方呢？课件出示昆明石林的美景，生欣赏。二、提出问题，探索算法。1、出示路线图，引导学生观察思考，提出问题。（1）分步出示路线图，提问：从图上你知道了些什么？4生交流自己了解到的数学信息：从昆明到丽江有517千米，从昆明到大理

3、是348千米。（2）师生制作线段图，引导学生学会看图。师：如果用线段图来表示这条路线该怎样表示呢？生：画一条线段表示从昆明到丽江有517千米。（3）估计一下：大理大约在这条线段图的什么位置？（4）请学生根据课件演示，说一说线段图每部分表示的意思。（5）根据图上的信息，你能提出什么数学问题？（从大理到丽江有多远？）2、解决问题，合作探究。（1）列式估算。怎样列式？板书：517-348=为什么用减法解决？（生交流解题思路。）估计一下从大理到丽江有少千米？生交流估算方法，师板书：520-350=170（千米）500-300=200（千米

4、）（2）探究三位数连续退位的笔算方法。从大理到丽江到底有多少千米呢？①列出竖式：517-348让学生在书上独立试算，指名交流自己的计算方法。②出示学生的计算：517-348179指名说一说他做的对吗？为什么？③师：刚才多亏同学们及时帮助他纠正了错误，现在谁愿意再完整地说一说这道题计算的过程呢？④师：这道题的十位上究竟是怎么算的，赶紧和同桌互相说一说。⑤将计算结果与估算结果进行比较。哪种方法的结果和实际结果最接近呢？为什么？43、比较例1与复习题的相同点和不同点，板书课题："连续退位减法"。4、小结连续退位减的笔算方法。三、解决问题

5、，巩固提高。1、欣赏大理三塔。小蝴蝶找家。（1）课件出示算式和得数。315-187842-466523-157366128376（2）先估算，充分交流自己的推断过程。（3）笔算验证。完成第23页的做一做。2、（1）出示做一做的统计图。（2）提问：从统计图上你知道了些什么？（3）提出用减法计算的问题，一个说问题其他思考怎样列式。（4）计算，3、欣赏玉龙雪山的美景。四、作业：1、笔算：653-49526-347764-186910-325原价:725元降价:187元原价:968元现价:789元原价:428元现价:399元2、(1)自行

6、车便宜了多少钱?(2)电饭锅的现价是多少钱?(3)你还能提出哪些数学问题?板书设计：万以内数的减法（线段图）517-348=（千米）估算：（竖式）答：。4教学反思：本节课，基于教材的特点，我首先设计复习速算，并且说一说是怎样算的。这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节，是我预设落实双基的举措。由于本节课是一节计算课，相对于学生来说比较枯燥无味，所以在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化、童趣化。例如：把课本中的主题图用一种旅游的形式

7、揭示出来。让学生在一种轻松、愉悦的环境中既欣赏了我国美丽云南的几个著名景点，同时又恰倒好处的进入到新知的学习，可谓是一举两得。本节课就总体设计而言，层次分明、重难点突出；特别是对练习的设计层次非常清楚，照顾到全班不同层次学生的需要。本节课中，也有一些不尽人意有待进一步完善的地方。如：线段图的教学。在本节课中，学生是第一次认识线段图，教学中应让学生彻底明白图中每一个部分所表示的意思，再在理解的基础上结合线段图分析题意、列出算式。而我在教学中只是初步的让学生了解了一下线段图，没有进一步强化学生理解，就直接让学生列出算式。这样的教学不利

8、于学生今后利用线段图解答稍复杂的应用题。又如：在本节课中，我比较重视学生说算法，忽略了学生对算理的叙述。同时，在本节课中有少数学生在说算理的时候语言叙述不规范，教师规范学生说法的力度不够。通过上这一节课，我还发现在今后的课堂常规教学中有以下两点需要