浅谈新课程背景下课堂实践的新问题.doc

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1、浅谈新课程背景下课堂实践的新问题新一轮课程改革实验在我县已进行了三年的时间。在这三年里，确实取得了一些富有成效的结果，例如，教师在课堂的教学已不再仅是传授知识，而且更偏重于学生的学习过程；课堂上允许不同的观点同时存在，真是“八仙过海，各显神通”，作业已不再是书面的表达，而应认真参与到社会生活中才能解决等。《标准》也同时指出：“人人学有价值的数字；人人都能获得必需的数学；不同的人在数为上得到不同的发展”。然而，由于一些原因，常使得“课改”的精神没能很好地在教学过程上落实，甚至存在着一些新问题。下面是本人近两年来参与到课程改革实验中的一些感受。首先，是教师自身存在的素质问题，具体表现为：第一，教师

2、的社会生活经验欠缺。课堂教学中，有的教师在向学生介绍一些有关数字应用的社会生产生活的实例，不是来源于课本，就是一种成人化的认识，脱离了学生的生活环境，使学生听得不知所云，更不用说怎样理解和运用。例如：在讲授“平移”这个概念时，就列举“啤酒瓶在运输带的拖动下，一个个接受机器手封瓶盖”的情形，这虽然不错，很形象，易理解，但这却脱离了绝大部份学生的生活环境，也是我们在电视上极少看见的画面。《标准》指出：数为课程，“不仅要考虑自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象代数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，将思维能力、情

3、感态度与价值观等方面都得到进步和发展。”学生在日常生活中积累了大量的生活经验；因此教师应根据不同年级学生的身心发展特点和学习规律，善于摄取开发，充分利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的自然现象、生活事例设计组织数字，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。第二，专业面较狭窄，不善于借助其它学科的教学资源。当今社会越发展，各种知识的相互渗透，相互交叉是越明显，按传统的分类来划分学科是很难说清的。课堂上，教师除了用本专业学科来组织教学外，若能有效地利用物理、化学、生物等其他学科相关的实物模型、挂图、实验仪器等进行演示，不仅有利于学生的理解，激发学生的求知欲，而且也改变

4、了学生对数学认识。不在那么枯燥无味，抽象难懂，很恐惧，而是多么有趣，多么丰富多彩，是“有血有肉”的啊！例如：用“温度计”来学习数轴的特点，用“天平”来学习等式与不等式的性质，用“两幅大小不同的中国地图”来阐述相似形的概念；用“地球仪”来说明点的坐标的表示法；用“烧杯、水、糖”来演示浓度的变化等。其次，是教学设施的问题。主要表现为：第一，缺乏现代化教学设备。《标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习教学的重要方式。”但在实际教学中，不仅连传统的挂图、模型都没有，更不用说投影，计算机多媒体等现代电教教具。当今社会是知识迅速积累发展的社会，课堂教学就必须科学地选用既符合学生认知规律，又能

5、结合具体教学内容的教学方法，巧用多种有利于学生参与的教学手段，才能正确地传授教育信息，又能及时地反馈调节，使学生最大限度地参与教学全过程中去。例如：地砖中的装饰图案，国家民主生产总值的统计图表，各国国旗里的图案，电风扇叶轮的转动等，这些都不是用一两句话介绍就可让学生一听就懂，能立即理解有关知识等。第二，试卷的命题，作业的布置无法加入色彩、图象。由于新课程强调知识的实际应用，而要真正测验学生确实能否运用所学知识去解决实际问题，在一些试卷的作业中应加入一些实际应用题目。然而由于社会的发展需求，有些例子显然无法在传统的教学设备表达出来。三、是学生方面的问题1、交流方式：新课程强调合作交流是学生学习数

6、学的一种方式。然而，现在学生在课堂的交流方式还只限于谈话形式。通过谈话，虽可以表达自己对某一问题的异议，看法独特的见解，但对某一实物的形象性描述，就可能使所学的学生竟以费劲，难以理解，更不用说沟通，对他人的看法的评议。2、作业布置方面：新课程体现学生能积极运用所学教学知识解决实际问题，应当培养学生用“数学”意识，使之在实践中能分析和解决问题。然而，传统的作业仅限于“课本作业”，很少布置能使学生回归自然，回归社会，去真正领略自己生活周围的数学，使数学回到自己身边。当今社会，无时不在感受着数学的影响力。例如：修路、储蓄、体育彩票、鱼排王的鱼总量，某位候选人的民意调查等。故作业不应当局限在课本上，更

7、应放眼在整个社会，特别是学生自己的生活环境。这就需学生自己去观察发现，收集信息，分析归纳，抽象数学模型，运用所学知识去探索规律。例如：调查研究车牌号、学籍号、估计家庭每月的支出、测量学校旗杆、收集各种上商标图案等；也可通过竞赛形式复习解方程；布置学生按一定要求为班级设计一个班徽等。通过调查研究与综合活动等不仅有助于学生深入社会、生活学习，有力地提高学生的动手实践能力，更有利于学生培养综合分析，解决