用新理念指导“引导主动学习”的实验 (2).doc

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1、用新理念指导“引导主动学习”的实验襄樊市“引导主动学习”实验已有四年了，我县是2002年进人实验的县市之一，在分享成功经验和成果的基础上，我们以“多面覆盖，多校启动，多级定题，多科整合”的策略，在全县范围内开展了大面积的“引导主动学习”的课题实验活动。“引导主动学习”课题实验体现了新课改“以人为本”的教育理念，是课程改革的重要实践，在推进课程改革，奠定山区全面启动新的课程改革的基础方面，正日益凸显出它的生机和活力。新的课程理念告诉我们，现代课堂教学过程应突出四大特点：第一，教学过程应是学生提出问题的过

2、程；第二，教学过程应是学生主体自动的过程；第三，教学过程应是学生个性张扬的过程；第四，教学过程应是学生生活体验的过程。而“引导主动学习”这项专题实验，正是适应了课程改革理念下课堂教学过程的这些属性和特点，因此实验本身的理论价值和应用价值都是积极的和可预测的。两年来，我们运用新的课程改革理念，指导和实验“引导主动学习”这项专题实验，并着力从建立“引导主动学习”的教学评价机制，创建充满生机和活力的课堂上作了一些探索和尝试，并欣喜地看到了这种探索和尝试带来的深刻变化。一、亲和力——教师与学生交往的“名片”重

3、大的教育改革和重要的学术实验，都离不开实施者教师这支队伍，“引导主动学习”实验也不能不把教师置于非常关键的位置，这是重要的前提条件。新的课程理念下，教师角色的定位是指导者、作者、参与者，不管是哪一种角色，都必定要包括亲和力这一元素。亲和力，词典里解释是“两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力”。从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为、动力水平和能力”，教师亲和力的高低常常取决于个人的性格特点，但更与“亲和动机”密切相关。亲和动机强，迫切需要学生的友谊、信任，渴求得到其支持合作

4、的教师，其亲和力就高；亲和动机弱，忽视学生的存在，或把学生当作知识的容器，把自己的权力放在唯我独尊的地位上，其亲和力就低。我们尝试把教师的亲和力高低作为评价教师教学状态的一个重要指标，在课堂上的具体要求是有民主平等的思想，把学生当作朋友，容忍学生缺点，尊重学生的话话权，善于控制情绪，能以理服人，以情动人，关注每一个学生等。要求教师陶冶自己的情操，不断激发自己的亲和动机，使自己真正成为学生信赖、爱戴、敬佩的良师益友，这是深化课堂教学改革，亦或是各项应用型教学实验(包括“引导主动学习’’)的最基本的人际关

5、系条件。二、四项指标——课堂教学的基本标高旧的课堂教学主要弊端：一是重知识传授，轻能力培养和情感的熏陶；二是以教定学，教师牵着学生的鼻子走，教学模式僵化，教学手段呆板，课堂与社会，学习与生活人为地割裂，学生感受不到学习的价值和作用。克服这些弊端正是新课改的重要任务，也是“引导主动学习”实验的重要目标。为了创建开放的、充满生机和活力的课堂，我们尝试建立了四项指标，作为衡量教师课堂教学状态的基本标高。．1、课堂氛围：由专制变为民主，给学生以安全的心理支持。和谐发展是教育的理想境界，是新课程也是我市“引导主

6、动学习”实验极力介绍和追求的价值取向。而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐的氛围里，在师生的平等对话中，学生才能充分地弘扬个性，培育出探索未知的情感、态度、信念、动机、需要，才能引发出主动求知，自主参与的热情和欲望。我们应该在课堂上全力创造一个宽松、愉悦的环境，给学生以心理安全和精神鼓励，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心树立起来，想象、创造的潜能开发出来，从而达到和谐发展。2、学习体验；变枯燥为情趣，给学生以愉悦的课堂生活。学习心理学告诉我们，小学生学习动机的激发与维护，很大程度上

7、不是由于内在的学习需求，而是更多的借助他人肯定、课堂氛围等外在因素。因此，其学习往往伴随着浓厚的个人情绪，学生有兴趣时，他们就学得积极主动，反之，他们就学得消极，被动。必须让课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味、兴趣盎然地学习，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。3、教学方式：变灌输式为对话式，给学生以自主的学习权利。新课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式，强调师生交往，平等对话，构建互动的师生关系和教学关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或未发生教

8、学。因此，我们强化教学过程中的师生交往和生生交往的教学行为表现，据此作为衡量教师教学方式的指标之一。4、课堂结构：变封闭式为开放式，让学生有广阔的学习空间。开放应是全方位的。一是开放教学过程，教师不刻意追求课堂结构的完整，重在学生的学习过程和情感体验；二是开放教学内容，即书本不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不是唯一的学习材料，而是学习的中介和载体，使学生在学习中学会学习；三是开放学习内容，允许学生根据需要，或独立学习，或小组合作，或找学习伙伴；读、写