初中历史教学心得一.docx

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1、初中历史教学心得一、二、三 初中历史教学心得一、二、三曾经有一段时间，我在素质教育的道路上迷失了方向，错误地认为素质教育嘛，就是让学生学学玩玩，课堂热热闹闹，于是我绞尽脑汁，采用多种多样的教学方法，各种教学手段、教具全部用上，到处搜罗资料，课堂上热闹非凡，学生兴趣盎然，课后找我“探讨”历史问题的大有人在，我飘飘然了，以为这就是所谓的素质教育。就在我欣欣然时，两次考试的成绩让我大跌眼镜，平时课堂上回答起问题来似乎头头是道，写在试卷上就截然不同了，成绩惨不忍睹。面对这样一个结果，我迷惘了，到底我错在什么地方？静下心来，仔细再次翻阅了

2、学生的试卷，我找到了问题的症结所在：平时我那些花里胡哨的教学方法只是流于一种形式，让学生眼花缭乱，并没有让学生真正掌握分析问题、解答问题的方法，也就是说，学生没有找到学习历史的方法，而是把它当成了一种游戏或者说当成了听故事课，停留于历史课堂的表面，而没有达到深层次的教学目的。找到了教学中存在的问题，我把以前的教学思路、教学方法、教学模式进行了一次甄别。痛定思痛，开卷考试下，初中历史教学我有如下一些体会：一、深挖教材，寻找历史现象下的真相与规律。作为一个历史教师，应该有幽默的语言来活跃课堂气氛，应该有现代化的教学手段来丰富学生的知

3、识面，但是不能够哗众取宠、喧宾夺主。明确自己的教学目标，不仅仅是做一个历史知识的传声筒，也应该是德育教育、能力培养的桥梁，并且促进学生的个性发展。不是不要查找资料了，而是在查找资料时正确地筛选，适合教学内容的就用，不适合的坚决不用，不要做知识的罗列师，而应做知识的整理师，“眉毛胡子一把梳”的结果是学生找不到重点，突破不了难点，知识点零碎；不是不要使用现代化的教学设备了，而是要适时适度地使用。记得有一次我使用了几十张图片、几段影像资料，还有歌曲、诗文等，一节课下来，学生看书的时间几乎没有，下课时学生茫茫然问我：老师，这节课到底讲什

4、么？一堂历史课也如同一首歌，抑扬顿挫、有舒缓、有高潮，这样的课才会给学生留下深刻的印象，达到应有的效果。于是我在备课时首先理清重点和难点，把它们设计成高潮，让学生能在情感上有所触动，理解上有所突破。比如在讲岳飞抗金时，因为主人公同学们都熟悉，所以在讲授时，我没有长时间纠缠在“岳母刺字”等故事上，对于大家耳熟能详的故事简单带过，随后给学生创设了这样一个情境：“正当岳飞抗金取得重大胜利时，朝廷却下令班师，岳飞痛心疾首，泪流满面，说‘十年之功，废于一旦。’最终班师回朝。你支持岳飞的做法吗？倘若是你，你会怎么做？为什么？”这一下，教室里

5、炸开了锅，大家踊跃发言，各抒己见，我再稍微引导要结合人物所处的时代特征来分析，学生在争辩、讨论中渐渐明白了岳飞的做法。教材所写的都是一些历史事件、现象等，这些事件和现象的后面蕴涵着什么样的规律、经验、教训是需要我们做教师的去挖掘的，而且也应该去挖掘的。以前的我在挖掘教材时局限于只挖掘教材中“有什么”、“是什么”，也就是历史事件或现象的内容、表现、发展的过程及其阶段特征等。我意识到这远远不够，还要挖掘“为什么”，即历史事件和现象发生的原因或背景、条件、目的等，还可具体分为根本原因、直接原因、主要原因、主观原因、客观原因、内因和外因

6、等多种角度。实际上这还不够，我们还要挖掘“还有什么”、“说明了什么”、“认识到了什么”，要让学生去评价某一历史事件，得出自己的观点、结论或启示。在讲秦始皇兵马佣时，学生被兵马佣壮观的规模、恢弘的气势、精湛的工艺所震撼，我因势利导，要学生用一个词语来谈谈自己的感受，学生大多是用“磅礴”、“壮观”、“宏伟”等词语，我追问还有没有，有学生思索，答出“劳动人民智慧的结晶”，很不错，我再追问还有没有，并且补充“秦始皇从13岁继承王位起，就开始为自己修陵造墓，修建时间长达39年，动用民力最多时达70余万人”，学生有答“是劳动人民汗水和血肉建

7、成的，也可以看出秦始皇多么的残暴和奢侈”。二、深思熟虑，教会学生探究历史的方法和技巧。“授之鱼，不如授之以渔。”正确的学习方法是成功的一半。因此，在深思熟虑后，我注意教会学生学习历史如下的方法和技巧。（一）、阅读的方法。历史是开卷考试，考的知识点多、知识面广，对教材的熟悉度就十分重要了。历史教材的阅读、预习也是有方法的，掌握了方法，往往能起到事半功倍的效果。许多学生喜欢看历史书，但往往是流连于图片、故事，囫囵吞枣，并不能起到很好的预习效果。要阅读目录。这是学生了解历史、熟悉历史的宏观学习方法。目录会把整册课文分成几个单元，这些单

8、元的标题往往就归纳了本单元的内容和特点，能让学生形成一个总体历史知识网络，心中有数、思路清晰，学习某历史时期，学生对所学内容会先有大概了解，如将学些什么，重点内容有哪些。如指导学生阅读中国古代史的学期目录后，学生可了解到，中国社会形态是由原始社会进步到奴隶社会再