《可贵的沉默》评课稿.doc

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1、《可贵的沉默》评课稿陈杨学校组织全体教师观看北师大附小刘长明老师的《可贵的沉默》语文教学录像课，虽说是录像，可观看了以后，课中师生精彩的问和答，以及孩子们天真的口述，真是让听者悦耳、舒服。同时，课堂上师生富有激情的双边活动确实打动了听者，让我受益匪浅。巧妙的教学设计让学生在双边活动中学到知、明白道理。刘老师首先让学生自由阅读课文，把阅读过程中不明白的句和段，以及所要完成的问题，以小组讨论的形式展开活动，生生互动后，把具有代表性的问题写到纸条上，刘老师从中收集了四个具有代表性的问题作文本课的重点进行引导，在老师巧妙的引导下，同学们踊跃抢答，课堂气氛异常活跃。同学们精彩的表达，让听者

2、频频点头称好，看到学生们敢于质疑和老师适时点睛的引导，把看似很难的问题在活跃的课堂气氛中迎刃而解，这不就是我们所提倡的乐中学、学中乐吗？看起来是一问一答，但却能让学生在轻松的氛围中快乐地解决问题。既掌握知识，又明白道理。这一环节的设计，完全体现了“把学习的自主权交给学生、学生是课堂活动的真正主人”这一原则。富有趣味的引导，始终贯穿整堂课，学生乐意学。整节课师生的关系都是平等的，就像是一台儿童晚会，刘老师把一些看似复杂的问题通过趣味性的设计，使问题简单化了，学生在课堂中学的很愉悦。教学活动中，老师充分发挥每一个学生的主题作用，把需要解决的问题在有趣的引导中得到解决。刘老师所设计的每

3、一个问题，都是深入浅出，同时又不脱离课文的主题，当学生每每回答或完成一个问题，都有可能奔向主题“可贵的沉默”。尤其是刘老师的板书设计“感受---父母的爱——回报”。借助板书使同学们更加容易理解在感受父母的关爱后，还应该回报父母的爱的道理。这样的教学设计体现了教师导的角色，导得到位、导得富有启发性、导出效果。学生精彩的回答是老师“导”的画龙点睛之所在。既教书又育人，刘老师善于把做人的道理渗透在教学设计的问题里，比如文中“我深深地感动着……”为什么我会感动？老师让学生在课文里寻找答案，并把它和大家分享，在大家的共同努力下，悟出父母也需要关爱的道理。文中的“我”及时的点拨，使班里的同学

4、们悟出因平时不太注意关爱父母而感到内疚，但是当明白道理以后的同学们踊跃的样子，让老师得到感动。这样的感动是双向的。文章虽然以“可贵的沉默”为题，可是整堂课下来，一点儿也不沉默，主要还是刘老师巧妙的教学设计起到有效的作用，当然和老师机智的掌控与点拨及合理的引导是分不开得，真的很佩服刘老师。