浅谈新课程理念下的物理探究教学张红艳.doc

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1、浅谈新课程理念下的物理探究教学襄樊市襄阳区伙牌镇中心学校张红艳[关键词]：利用“好奇心”大胆猜想发挥主动性加强实验注重思考注重探究注重德育[内容摘要]：老师能抓住学生的“好奇心”，培养学生对物理现象的兴趣和良好的探究习惯，从有趣的物理现象中进行大胆的科学猜想，再从有趣的实验中分析论证。从而使生动的演示实验可以像磁铁吸铁般地吸引学生的注意力，能使差生“学得好”，优生“吃的饱”。同时，老师在教学的过程中，有意识地介绍一些科学家从不经意的日常生活现象中发现真理的故事和一些通过坚持不懈的长期探究而发现真理的故事。另外，还要教给学生正确的观察方法，应从以下几个方面：仪器

2、观察、按程序观察、重点观察，最后要总结归纳分析论证观察的结果。不可忽视观察与思考并重，因为观察和思考密不可分。正确的观察是科学思维的基础，而严密的思维又是得到正确结论的保证。[正文]：物理学的发展史表明，物理是一门以实验为基础的科学，本课程是按照教育部2001年颁布的《九年义务教育物理课程标准》编写，它倡导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的联系。因此，又把这本书取了个名字——《探究物理》。为了便于同学们对物理知识海洋的探索，而初中阶段是以探究实验为中心展开教学的。首先我们应该知道做探究实验必备的技能：一要明确观察的目的和对象，即知道要观察什么；二要学会

3、把观察到的现象正确清楚的描述出来；三要会比较现象产生的原因，得出结论；四要善于运用你聪明的大脑，设计出其他更多、更好的方法。通过探究实验得到概念，通过探究实验得出规律，通过探究实验检验猜想，通过探究实验发现新知，而物理知识又是来源于生产实践和对周围自然环境的观察，特别是通过物理探究实验进行科学的观察。学生的系统物理知识多数来源于物理课程教学，在教学中，如何运用探究手段，通过某些物理现象的再现，使学生经过探究获得感性认识，再进行分析推理，上升到理性认识，这是物理教学中十分重要的一环。因此，在教学中应十分强调探究能力的培养。学生的探究能力是通过教师的引导，在物理实

4、验的探究活动中逐步培养和发展起来的。所以，教师在教学过程中要有意识地为学生创造探究环境，培养他们探究的兴趣和良好的探究习惯，不断提高他们探究的敏锐性、深刻性和精确性，逐步形成较强的探究能力。一、利用“好奇心”培养学生对物理现象探究的兴趣，培养良好的探究习惯为激发学生对物理现象探究的兴趣，教师应充分利用一切机会，给学生创造探究物理现象的条件。而生动的演示实验是学生产生兴趣的得力手段，要使生动的演示实验可以像磁铁般的吸引学生的注意力。如：在讲《光的直线传播》时，先让同学们在阳光下做手影游戏，再拿小孔成像演示仪演示给同学们看，这样学生们头脑就出现了许多问题，从而进行

5、探究，诸如：提出问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？猜想与假设：小亮认为光是沿直线传播的；小红认为光不是沿直线传播。进行实验和收集证据：小亮用小激光灯沿着白纸照射，在白纸上显示了一条红色的光束，接着又用激光灯向空中照射，同时用喷雾器向空气中喷射出水雾，看到了一条红色的光束。小红用小激光灯向有烟雾（点燃蚊香）的瓶子里照射，看到了一条红色的光束；用激光灯照到混有豆浆或牛奶的水中，同样看到了一条红色的光束。小亮和小红一起配合又做了激光灯照射玻璃砖和平面镜的实验。看到了光从空气斜射向玻璃砖或平面镜时，传播方向发生改变。分析论证：分析所收集的结论归纳出：光在

6、空气中传播的路线是直线，在玻璃中传播的路线是直的。光从空气向水中斜射时方向发生改变，光从空气向玻璃斜射时方向发生改变。结论：光在同种物质中沿直线传播。光斜射到两种物质的分界面上传播方向发生改变。又如：在小孔成像的实验中提出问题：观察阳光透过树阴产生的现象。你看到了什么？能提出什么问题？（见到许多圆形的光斑，这种光斑从哪里来？也见到一些非圆形光斑，这种光斑又是怎样形成的？）猜想和假设：（1）可能透光的孔近似为圆形，从而使影子的边缘近似为圆，那么形成的光斑也是圆形。（2）可能是太阳光透过小孔形成的像（光斑），孔的大小影响光斑的形状。进行试验与收集证据：观察阳光通过

7、纸片上的小孔在屏上所形成的光斑；让阳光通过纸片上各种不同形状（三角形、圆形、梯形）的小孔，观察形成的光斑，并做好纪录。看到的现象是：通过各种形状的小孔，在纸上形成的都是圆形的小光斑。当孔变大时，在光屏上就不成圆形小光斑了，而是和孔的形状相似的光斑。分析论证：分析所收集的事实归纳出：小孔所成的光斑都是圆形，与孔的形状无关；这些圆形的光斑都是太阳的像。当孔大到一定程度，圆形消失，得到与孔相似的光斑。这两种现象都可以用光沿直线传播原理来解释。由上可知，只有善于探究，善于思考，才会有新发现。同时，教师在探究教学过程中也要有意识地介绍一些科学家（如：安培、欧姆、阿基米德

8、等人）从日常生活中探究真理的故事，以激