于细微处见反思.doc

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1、于细微处着力反思作者：刘义富    文章来源：冷集三中    点击数：87    更新时间：2012-9-9　　          　　【字体：小大】教学反思，作为提升教师专业素质的有效手段受到越来越多教师的重视，并但力求用于自己的教学实践，但由于种种原因，不少教师存在反思效果不明显，无效反思，甚至视反思为负担的现象。那么，如何才能使自己的教学反思有效起来，我的切身体会是：于细微处着力反思。　　找准细微切入点。教师个人的教学反思，最忌面面俱到。因为一旦面面俱到，就得“四面出击”，就会过于宽泛，反思的力度看起来很大，实际上反思的深度不够，容易流于肤浅。也就说，现实中的全

2、面反思，其实是对自身教学方面问题认识模糊，分不清重点的表现。由于多个问题都想解决，反而导致每个问题都得不到很好的解决，时间一长，自己的教学水平仍然无起色，泄气是很自然的心理。　　为避免这一点，就必须认准自己某一阶段，教学中的突出问题，主要集中一点，可以是很细微的问题，比如提出问题时喜欢多次重复，习惯性地带一些口头禅，对学生的回答点评不到位，课堂气氛的调动乏力，课堂流程的把握不自如等，应“揪住”其中的某一点，多方面收集“问题”材料，比如自我感觉、学生评议、同事点评等，力求使自己对“这一点”问题有足够全面和深入的认识，在此基础上，制定纠偏的小计划（主要用于教学语言，课堂时

3、间把握等问题），或者寻找破解问题的理论依据，即向身边的专家，或者教育著作学习。再把自己的小计划和经验理论运用于实践，接受实践的检验，坚持在实践中反复修正自己的不足，直到这一细小问题的解决，或者水平的较大提升。　　实践证明，教学反思中专注于一点，采取“各个击破”是提升自我教学水平很有效的“战术”。每个教师的教学问题都会从课堂细节体现出来，在这些千姿百态的问题中，只要我们始终关注自己的教学，始终坚持提升自己的专业水平，我们就一定能够于细微处发现问题，并且最终于细微处“见精神”。