“体验型课堂”学习方案　　语文9谈生命.doc

《“体验型课堂”学习方案　　语文9谈生命.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文（九年级下册）　　班级　　　姓名　　　　　学号　　　　9谈生命第一课时【学习导言】生命是什么？我们常常发出这样的感慨。而冰心老人的《谈生命》则以形象的比喻、优美的语言告诉我们生命的现象和规律。让我们通过朗读课文，了解生命的历程，思考比喻中蕴涵的哲理。课前尝试：读读课文、资料助读、抄抄写写、评改订正　　　　　【读读课文】我把课文读了（　　）遍，读通了课文。【资料助读】了解作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。1919年，冰心在五四运动的启迪下，发表了许多问题小说来反映半封建半殖民地的中国所存在的社会问题，如《斯人独憔悴》、《两个家庭》等。她的小说和散文融合了古典文学和欧美文学的神韵

2、，赢得许多青年的共鸣，被人称为“冰心体”。1920年开始，受印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响，她发表短诗集《繁星》、《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的代表作还有《寄小读者》、《再寄小读者》。【抄抄写写】1．读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。巉岩（）一泻千里羞怯（）休憩（）屏息（）骄奢（）枭鸟（）累累（）荫庇（）（）芳馨（）怡悦云翳（）　　　　2．这是一篇语言优美、饱含哲理的美文。我把最喜欢的几个句子摘录在下面。　　　　【评改订正】自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）课内对话：读读理理、读读议议、想想写写　　　

3、　　5【读读理理】这篇文章虽然中间并没有分段，但它的思路却十分清晰，很容易看出行文层次。先仔细阅读课文，再用“/”在课文中标出层次，并将层意写在下面：　　　　【读读议议】1．选择自己最喜欢的方式读“生命像向东流的一江春水”这一部分，我来说说朗读时应有的情感和语调变化。●找一找，这“一江春水”在奔向大海的过程中遭遇了哪些状况？画出文中的关键语句，读一读。●在朗读中，我发现“一江春水”在面对不同的境遇时的态度是：　●想一想，“一江春水”所遇到的境况与我们的人生历程有没有相似处？把我从中所受到的启示写在下面。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2．大声朗读

4、“生命又像一棵小树”这一部分，注意感受小树鲜活的形象和其中的情感变化。●这棵“小树”的成长依次经历了、、、四个时段，按照这样的时序，我试着用自己的话为大家描述小树的生命历程。●“小树”生命历程中的几个时段分别对应着人生的几个阶段，从“小树”的生命历程中，我又一次感悟到了生命的本质和规律在于：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3．“一江春水”和“一棵小树”同样是表现生命的历程，但两个比喻的内涵各有侧重，把我的想法5写在下面。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【想想写写】通过两个比喻，作者完成了对生命的本质的认识，把作者对生命的认识整理在下面：课后反审：完成作业、评改订正　　　　　　　　　完成作业本P8-11“体验型课堂”学习方案　　语文（九年级下册）　　班级　　　姓名　　　　　学号　　　　编写者：邵传莹审核者：许海连9谈生命第二课时【学习导言】《谈生命》这篇短文情感真挚，文笔清新。在理解了冰心女士对生命本质的感悟后，让我们一起品味文中诗化般的语言、探究其中的哲理和情思，从而进一步认识文章的艺术魅力。课前尝试：读读写写、评改订正　　　【读读写写】1．用工整的字体

6、将下面饱含哲理的语句抄写一遍，并将它背诵出来，交由学习组长签名。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常5变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

7、　　　　　　　学习组长签名：2．仿照下面的句子的句式，另写两句话，组成一组排比句。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【评改订正】自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）课内对话：读读想想、读读品品、想想写写　　　【读读想想】朗读文章的第四层次。作者说“在快