《传染病及其预防》教案设计.doc

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1、《传染病及其预防》教学设计阚疃中学侯国辉一、教案背景1，面向学生：√中学□小学2，学科：生物3，课时：14，课前准备：学生准备：①根据课本，完成预习案。②准备艾滋病的资料.教师准备：制作课件，制作学案二、学习目标：（知识目标）1、举例说明传染病的预防措施.2.说出艾滋病的病原体,传播途径及预防措施.（情感目标）培养学生正确对待艾滋病病人,关心和帮助他们的生活.三、教材分析《传染病及其预防》是人教版八年级下册第八单元第一章第一节的内容。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引

2、导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。“预防传染病”是在学生对健康的含义有了一定的认识之后，使学生进一步了解常见病及其预防措施。通过分析各种疾病的发病原因，让学生了解保持健康的方法。　学习重难点：重点：密切联系生活实际，利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。难点：了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。教学方法本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调

3、动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。               教学过程课前预习：学生咨询家长完成下列表格：疾病是否患过此病是否接种过疫苗患病的原因腮腺炎   水痘   流感   龋齿   近视   甲肝   心脏病   急性结膜炎   麻疹   贫血   蛔虫病   ……   课内探究：（一）情景导入，展示目标【教师活动】在上课前播放歌曲《预防非典听我说》和《我们众志成城2002年抗击非典主题歌》。课件展示图片，这张图片(来自网络）说明了什么问题？（学生思考回答）。（激发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣）【学生活动】学生观察图片，思考回答【教师

4、活动】根据学生回答导入：非典是一种肆虐的传染病曾经危害过多少人的健康，夺去过多少人的生命？传染病的预防刻不容缓！俗话说──“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？这节课我们就来探究传染病及预防。（板书）第一节　传染病及其预防【学生活动】学生自读学习目标，掌握本节应掌握的知识。（二）自主修习、查找问题：【学生活动】学生带着问题看书、思考完成下列问题，并把自学中遇到的问题记录下来。【教师活动】教师巡视，注意学生良好学习习惯的培养，了解学情，督促学生认真自学1,向父母咨询自己曾得过哪些疾病，哪些是传染病？

5、哪些是非传染病？2,.传染病是由__________.__________和__________等病原体引起的,能在__________之间或__________相互传播的疾病.它具有__________性和__________性.不少传染病，在发病以前就已经具有了传染性，__________期传染性最强3、传染病流行的三个基本环节是__________.__________和__________.4、传染源是指__________.__________.5、传播途径是指病原体离开____到达____所经过的途径.病原体传播的主要途径有:空气传播,____传播,_

6、___传播.6、举例说明传染病分为哪四类7、对某种传染病缺乏免疫而容易被感染的人群,就是__________8、预防传染病的一般措施是__________.__________.__________.【教师活动】让学生同桌交流，并快速记忆，准备抽查自学结果。总结讲解病原体【学生活动】同桌互对答案，快速记忆【教师活动】教师每组抽查一人，检查自学结果给予表扬。激发学生的学习热情。并出示图片，总结讲解病原体的定义。（三）合作探究、交流展示【教师活动】教师播放雪村《预防非典听我说》的视频和艾滋病的宣传短片，展示下些列问题，引导学生一组为单位认真讨论探究问题，同组同学互相帮

7、助，仍然解决不了的问题，展示到黑板上，师生共同解决。 【学生活动】学生观看视频，结合资料和图片，进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题做好标记，不会的或有异议的问题同组（或同桌）相互合作，再不会的组间交流，必要时求得老师的帮助1、教师播放雪村《预防非典听我说》的视频：“非典这病别大意，飞沫来传播，人多的地方您甭去，传染机会多，饭前便后要洗手，别嫌太麻烦，进城赶集戴口罩，别嫌太罗嗦，非典症状很明显发烧带干咳，浑身疼痛，呼吸困难心里没着落，如果家人有症状，赶快找医生，防止传染要隔离，千万别耽搁，农村里的空气好，门窗常开着，猪圈鸡窝常打扫，消毒别嫌多，庄稼地里常转转，不

8、误干农活，