英语教学中学生语感的培养与形成1.doc

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1、英语教学中学生语感的培养与形成茂县八一中学李继荣[摘要]英语语感是学生对英语语言的感觉，它包括学生对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。是学习英语的语言的直接感知能力，是学生对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。是学习好英语的重要因素和条件。因此培养学生的语感是相当重要的，也是很必要的。[关键词]培养坚持兴趣创造帮助人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。英语语感是学生对英语语言的感觉，它包括学生对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是学生对英语语

2、言的直接感知能力，是学生对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用,直接影响着教师的教学和学生学英语用英语的能力。    语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的

3、积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、培养运用音形结合的方法，适时进行音标教学    教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形

4、象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。二、教师上课要坚持多用英语   在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，能用英语表达的，尽量英语表达。以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，教师应尽量用简单明了的英语解释难的复杂的英语

5、，但教师往往都有这样的经历，即有些英语词、句用英语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力和听力，还有助于培养学生运用英语思维的习惯。这就引出一个记单词的问题。许多人只是照着单词表很机械的背单词的拼写和中文意思，并没有把单词学活并用起来。我们记单词一定尽量说出一到两个它的同义词、反义词等，这才叫记住了。熟练的掌握了单词当然

6、就为语感的形成打下良好的基础。三、激发学生“读”的兴趣，加强对学生的学法指导。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。“读”能增加学生的语言实践，提高学生的语言运用能力在学生语言的积累过程中，起着极其重要的作用。“读”包括朗读和默读。朗读就是让学生把声音大声的读出来，这有利于提高学生的语感，语音，语调，听力和练习学生说话的语速。同时还可训练学生的记忆力。当然单纯的阅读往往枯燥无味，在早读课上老师可引导多种阅读方式提高学生的兴趣。如：让学生过把当播音员的瘾，来次现场直播；让学生扮

7、演课文中的人物角色表演，或改编成对话等。在英语教学中默读也是学英语的重要环节之一。如：考试，在阅览室看书或看英语文学作品等当然我们采用默读的习惯。在教学中，教师应要求学生在阅读时养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围    正常幼儿都能逐渐学会母