如何激发物理课堂的活力.doc

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1、如何激发物理课堂的活力物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。如何让物理课堂充满生机与活力，下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。一、课堂教学要为学生的发展而设计教学设计是有效地上好课的必需环节。教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，

2、如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我们设计物理课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。如面对物理概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。 我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。二、课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学

3、习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生探究、求知、创新的欲望。如：学习增大压强、减小压强的方法前，提出开放式的问题：“让自身对地面的压强增大或减小可采用哪些方法？”小组讨论后推选代表到前面表演，经过热烈的讨论后，同学们争先恐后地表演，有的捧着书站在那儿增大压强，有的提起一只脚来增大压强，有的既捧着书又提起一只脚来增大压强；演示减小压强的同学也忙得不

4、亦乐乎，有的匆忙脱外套，有的趴在地上，有的坐在地上，有的用书放在地上人站在上面……课堂上顿时充满了欢声笑语。学生在终身难忘的表演中，通过探究合作获取了增大和减小压强方法的新知识。三、课堂教学手段要多样化就学生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，就易失去学习的积极性。在“数字化生存”的网络时代，物理教师在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术和网络资源，在创设教学情境、提供替代经验、搜集、处理和利用信息，展示事物的结构与运动，引导动手操作设计，激发创造探索方

5、面的作用。如许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食，原因就是游戏软件本身制作非常符合青少年年龄特点。我们在课堂上如果能把抽象的物理知识，演示实验制作成类似游戏的软件，利用计算机、投影、TV等电化教学设施的再显性，就会把静态变为动态，将学生引入情境之中。如讲用电能表测家庭电路中用电器消耗的电能多少的此类习题，可用动画制作电能表的运转情况，同时展示手表的计时，这样就会让学生在轻松愉快的氛围中接受、理解新知识。总之，教育与信息技术相结合必将产生意想不到的效果，它会让物理课堂充满生命活力，实现教学效果的优化。四、课堂教学中要把生活──物理──社会有机结合起来陶行知教育思想的核心为

6、“生活教育”，它由三个部分组成：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。他认为最好的教育就是从生活中学习。结合物理教育的特点，教师要把生活、物理、社会有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满盎然生气。初中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多物理现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如，百米赛跑计时员看到枪冒烟计时，而不是听到枪声计时；骑车上坡时走S形省力；坐沙发比坐硬板凳要舒服等，对这些学生已有的生活体验，如教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。在讲杠杆一节

7、时，教师可以把生活中的日常用品带到课堂。如：铁匠剪刀、普通剪刀、理发剪刀、老虎钳、起子、筷子、扫帚等，先让学生根据生活经验演示分别如何使用，然后根据杠杆平衡条件，引导学生自然解释这样使用的理由。学生见到生活用品可在课堂上使用，而且不同的用品在不同的情况下都有不同的物理原因所在，显得异常激动，课堂气氛立即活跃起来。五、复习课也需要有情景设置笔者是一名九年级物理教师，担任毕业班多年，深刻体会到在后期的复习过程中，创设情景复习的重要作用。情景创设得当可以激发学生的学习热情，