程门立雪教学设计.doc

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1、《程门立雪》教学设计鹤壁市山城区第五小学:王周琴教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读8个生字“程、尊、黙、疼、慈、详、容”。会正确书写8个生字及以下词语：惊动不、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。2、朗读课文，能较完整的把故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。3、会用“非常”“急忙”写句子。重点难点：从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。教学准备：多媒体课件教学方法：讲授法朗读感悟法教学过程：一、启发谈话导入课题我们中国历史上有许多成语，如：《守株待兔》《坐井观天》《南辕北辙》等，这些

2、成语都富有哲理，因此流传至今。今天，我们学习的《程门立雪》也是一个成语故事。请齐读课题，通过昨天的预习，你知道：“程”指的是谁？“立雪”何意？谁在程颐老师门前的雪地里？这个成语讲了一个什么故事？又富有什么样的哲理，这节课让我们一起走进课文。二、检查字词课文中的一些字宝宝听说我们要来，都从家里跑出来欢迎我们，谁先和他打声招呼？（出示多媒体），指名读，齐读。一些词宝宝也不甘示弱，也要和我们见面，（多媒体）指名读，小组赛读。面见过了，招呼打过了，让我们一起随着字词宝宝回家吧，三、初读课文整体感知请同学们打开书第18页读课文，

3、(出示自学要求)1.用自己喜欢的方式读课文，做到读准字音，不漏字，不添字。2.边读边标出自然段。3.思考：杨时是一个什么样的人？四、抓重点词句感知人物品质（一）学习第一小节交流：杨时是个怎样的人？谁能用文中的话回答？（交流）出示课件：第一小节，过渡：是呀！他很爱学习，也非常尊敬老师。（边说边出示：谁能给“非常”换个词？那谁能用它来说一句话呢？）指导读，齐读第一小节。（二）学习第二小节课文中哪一段具体描写了杨时爱学习？（第二节）（1）请同学们读课文第二段，边读边用“-——”画出杨时爱学习的句子。（出示多媒体第二段）1、为

4、了尽快…老师，此时，杨时心里想的是什么？心情如何？（急切迫切想见到老师，知道答案）从哪些词可以看出他很着急？（尽快冒着专门）生说老师画课件，（冒着）什么意思？指导读。2、师小结：杨时真是一位爱学习的人啊！（三）学习第3至5小节1、那杨时又是怎样尊敬老师的呢？（第三节）请同学们自由读第三段，边读边用“~~~~~~~”画出有关的句子。指名回答。出示句子：他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。2、你找得很准确，在这句话中，哪些词更能体现出杨时尊敬老师？“一声不响”（理解）（默默地，静静地，悄悄地）为什么

5、这样做？（是他看到老师在睡觉，生怕有一点声音，把老师惊醒，所以动作很轻。那么在读这两句话时我们要读的（声音要轻、低）自由读，指名读。）3、画杨时你说的话;这句话该这样读？（你的同桌就是····你用悄悄的话对同桌说）4、在我们的生活中有许多像：悄悄地、默默地、静静地…你还能举出这样的例子吗？5、我是小能手：(悄悄地)说(呼呼地)刮(缓缓地)流（轻轻地）吹（呜呜地）哭（渐渐地）走6、窗外，大雪纷飞，杨时他们站在冰天雪地里静静的等待老师的醒来就这样过了很久，程颐老师醒过来，当他看到两个学生站在漫天飞舞的门外时，又是怎么做的？

6、怎么说的？从这可以看出程老师又是一个怎样的人？请同学们读课文第四段7、交流：出示句子（整段）学生说时师伺机说“急忙”，谁能用它来说一句话？程老师为什么急忙把他们拉进屋？从“急忙”这个词中，你体会程老师是个怎样的人？（心疼自己的学生，关爱自己的学生）程老师又是怎么说的？抓“心疼”，你又体会出什么？（爱学生）。那我们在读这句时要读出什么？要读出老师爱学生的浓浓深情，试指读。8、小结：程颐老师爱学生，真是一位值得让人尊敬的老师呀！（四）学习第五小节。1、杨时又是如何回答老师的话呢？学生读第五段，出示。交流：生边说师边画出杨时

7、说的话，从这句话中你体会到了什么？怎样读才能读他尊敬老师呢？又该带着什么语气读（诚恳）指名读2、想象：听了杨时的话，程老师望着空中纷纷扬扬的大雪，瞧瞧地上厚厚的积雪，久久没有说话，这时他会怎么想？3、小结：是呀！杨时爱学习，不浪费时间，冒着漫天大雪也要请教，杨时尊敬老师，宁愿在冰天雪地中等待，也不打扰老师休息，真值得我们学习。（板书：值得学习）。4、课文当中有两处描写雪的词，谁能用最快的速度把他找出来，谁来说一说？在我们的生活中，描写雪的词语不止这两个，还有很多，让我们共同来欣赏吧！五、拓展延伸升华主题课文学到这，那么

8、，程门立雪到底讲了一个什么故事呢？出示课件，指名说，学生读答案。它告诉我们一个什么道理？指名说，齐读答案。1、像杨时这样刻苦学习。尊敬老师人还有很多，比如：出示课件（爱学习、尊师的图片）教师边讲。有学识渊博、不耻下问的孔子有勤奋好学、凿壁偷光的匡衡（汉朝）有东汉孙敬的头悬梁、战国苏秦的锥刺骨。有晋代囊萤映雪读书的车胤、孙康有当着文