抓好论据教学提高写作水平.doc

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1、抓好论据教学提高写作水平作文教学中，“一据多用”的训练，就是要培养、提高学生对一个论据多侧面、多角度运用的能力，教师通常可采用下述三种训练方法：一、多侧面提炼观点有些论据是可以从不同角度论证不同道理的。比如：“青年民工刘京生失去双臂之后，依然用脚刻苦习字。夏天，练一会儿就满头大汗，身上长满痱子，痒得难受；有时蚊叮虫咬，疼痛钻心……然而这一切并没难住他。经过锲而不舍地苦练，他终于成为一名青年书法家。”从这则论据中不难提炼出以下观点：1.胜利永远属于生活的强者；2.苦练是通往成功的阶梯；3.有志者事竟成；4.“不舍

2、”为成才之道；5.“不幸”是砥砺人才的硎石……作文训练时，开始，可要求学生从一则论据提炼一个观点，全班交流；随后，要求每个同学从一则论据中确立若干观点。比如，读了下面一则论据（材料）——“年轻俊秀的女清洁工杨希聪，不为香港花花世界所打动，拒绝了亲友要她去香港的劝告，甘心情愿当一辈子‘垃圾千金’”后，笔者所带班的学生，提炼出以下观点有很多：1.祖国高于一切；2.青年要做振兴中华的背梁；3.贵在心灵“俊秀”；4.“垃圾千金”只是革命事业的分工不同，等等。在多侧面提炼观点的训练中，教师必须通过多次的教学，引导学生从内

3、容、结构、语言诸要素中反复探寻、逐步领悟提炼方法。二、多侧面运用论据在多侧面提炼观点训练的基础上，老师可圈定几个论点，要求用同一则论据分别论证，练练笔，写写片断。在指导时，教师要强调两点：1.根据既定的论点把握好引用的角度；2、要求学生在引用之后酌情反扣、收笔。对同样的论据可提炼出不同的观点，见仁见智，这是因为习作者角度不同。如：1.然而，成功并非是轻而易举的。青年书法家刘京生，他的书法作品曾送往日本展览，人们看到他的字，无不从心底发出赞叹，可要知道，那一笔一画，浸透了他多少血汗哪！谁会想到，它竟是出自一个无臂

4、人。炎热的盛夏，他为了练字，饱尝了满头大汗，遍身痛痒得难受的苦处；为了练字，他忍受了蚊叮虫咬，痛得钻心的折磨。如果没有这一系列极其痛苦的磨炼，他怎能写一手好字，成为一位誉满中外的青年书法家呢？成功是要付出代价的，在憧憬胜利时，决不能包括任何侥幸心理。我们要在事业上取得成功，唯一的就是奋斗。2．干任何事情，都要有顽强的毅力，只有锲而不舍地干下去，才能取得成功。在现实生活中，具有惊人毅力的楷模，是不胜枚举的。北京造纸五厂青年电工刘京生在失去双臂以后，并没有消沉，他以百折不挠的毅力，在人生道路上迎战重重困难，终于成为

5、著名的书法家。如果他在晃肩动腰的痛苦中，向困难妥协了；如果他在蚊叮虫咬、疼痛钻心的折磨中偃旗息鼓了；如果……一言以蔽之，如果没有毅力，他的作品又怎能飘洋过海，誉满日本呢？这一事实有力地说明：困难不管多大，终将被那些锲而不舍的拼搏者踏在脚下。教师可将上述习作片断向学生展示。通过认真引导，使学生领悟二文引用同一论据的异同所在，从而提升思维素质意识。三．综合性运用在以上两种单项训练的基础上，教师再从口头到书面，从片断到全文，组织学生进行综合性书面训练。综合训练以读后感为主。比如让学生根据一则论据式的语段或短文，自拟观

6、点式的题目，写读后感。为了有效地进行训练，教师可分别采取下列针对性措施。1．选择论据，切中论点。教师可提出一个论点和一大堆论据，组织学生讨论。在提供论据方面，教师要精心设计，令其中论据有的切合论点，有的“若即若离”，有的“风马牛不相及”。最后让学生畅叙己见，互相启发。在此基础上，第二步训练的难度可适当增加。比如在报刊杂志上选取比较规范的议论文，抽出其各个分论点向学生抛出，同时附给一组包含原文论据的论据群，让学生权衡论点论据，逐一对号。2．撮其精要，分级缩写。由于学生一般只写上千字的作文，不能引用篇幅较长的论据，

7、所以必须学会论据缩写。缩写时，首要的是把握住用以论证论点的精华所在。在字数要求上，教师不可操之过急，要让他们逐步浓缩。每缩一次，要求学生检查缩写前后的文字，看一看，一是走了样没有，二是特定角度的精华突出了没有。为了有利于指导学生缩写，教师在提出缩写字数要求前，一定要做到心中有数，或者亲自“下水”，或者有一定量的范文作为“模式”。当然，在缩写训练的同时，应酌情进行扩写训练。“缩”与“扩”是相辅相成的两种训练形式。懂得了扩的路数，必然会明白缩之所在。只有伸缩自如，方能做到或长或短，得其所宜。