怎样虐待调皮儿童.doc

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1、怎样对待调皮儿童单位：北京南幼儿园袁颖喆对于我们教师老师说，与调皮的幼儿相处是家常便饭的事情了，但是我们应该如何面对他们呢？我经常听见一些老师坐在一起聊天，常不约而同地说起自己班里面让人感到束手无策的调皮孩子，而且无论是小班、中班还是大班，每个班都会有让老师头疼的孩子。就如我们班中就有七八个调皮的孩子，在照顾几十人中我们还要兼顾这几个积极分子，实在是一项强度极大的工作，但是我们还是要正确的面对那些个别儿童。在调查中，我发现这些幼儿大致分为：与同伴打架、争抢玩具；上课不专心听讲、过分好动；乱发脾气、攻击性强、损坏东西等。对于这些行为，我们老师大伤脑筋，因为好言相劝，有

2、时厉声呵斥，有时还来点惩罚手段，但幼儿还是原样子，那我们教师究竟怎样去对待他们呢？其实调皮的孩子也是有自尊、有感情的人，他们同样也渴望老师的表扬和关注。如一幼儿比较调皮，有一天唱歌时，他特别不认真。于是老师让他一个人在集体面前唱一遍，他说他不会唱，老师就批评了他：“不会还不好好学。”当时他伤心地哭了，第二天没来幼儿园。后来，问他为什么哭时，他却说：“XX也不会唱，可老师不批评他，光批评我。”这件事告诉了我们，调皮孩子也有自尊，他们也期望得到别人的尊重。他们的心中好像有一架天平，能够敏锐地判断教师是否公正。如果教师把调皮孩子看作是一个完整的人，就不会只看到孩子的缺点，

3、而不去挖掘孩子的闪光点。其实，每个孩子都有优缺点，都有多方面的潜能，需要教师去努力发现。对幼儿成长中出现的一些不良行为，切不可听之任之，而应及时分析原因，采取措施，引导幼儿形成良好的行为习惯。只要教师善于发现“调皮孩子”的优点，就能主动打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。因为只有这样，才能促进他们全面、和谐地发展。因此我做出了一下总结。一、正确看待幼儿的调皮行为对于调皮的幼儿，不少老师往往把他们的淘气、打闹、恶作剧等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意带上“坏小孩”的帽子，这势必给给幼儿成长带来负面的影响。著名作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧

4、的。”其实如果我们静下心来便不难看出，“调皮”的幼儿许多行为与普通幼儿的表现并没有什么两样，只是程度更强烈一些；许多“调皮”的幼儿行为，还蕴含着积极向上的因素，如好玩、好动、好问等，这些都是爱探索求知的表现，而不听话往往反应出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。如在一次的游戏活动中，我要求幼儿在一定的区域中玩耍，结果有个幼儿抱着球走到一边的石凳上玩，并把球放在石凳上用手滚着球跑。旁边一些幼儿看见觉得好玩，纷纷效仿。看着这么多的幼儿跟这他违反规则，做老师的都会大发雷霆，因为考虑到安全问题，马上制止。但是看到他们玩得那么开心，我没有立刻地制止他们，而是肯定了幼儿的

5、玩法，带有启发性的对幼儿说：“看来皮球的玩法真多呀！可是在石凳上面晚秋太危险了，小朋友可以想一想在面有危险的情况下皮球还能怎么玩。”孩子们听了开心极了，后来玩出了许多新花样，。我们常说“自我中心”是幼儿的特点，可许多教师常常陷在狭义的“自我中心”之中。总希望孩子围着自己转，围着自己的教学内容和心情转。倘若幼儿不按老师制定的规范去做，就认定不是好孩子，而调皮的孩子恰恰就是这一类孩子。教师要走出狭义的“自我中心”用一种平视、没有任何偏见、甚至是欣赏的目光去关注调皮的孩子，这样才能发现他们身上蕴藏的宝贵特质。所以，作为教师一定要用崭新的、充满激情的眼光来看待身边的孩子，用

6、自己的睿智做出正确的判断和积极的回应。一、区别对待，多给调皮幼儿多一份关爱现在生活中我们经常会看到，一些过分调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式——孤立他们。实践证明，被成人或集体厌弃的幼儿常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理，这样只会造成恶性循环，离我们预期的教育目标越来越远。要知道，爱是幼儿心理健康发展的重要条件，教师要时时关注调皮孩子的言行，了解他的内心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点。甚至允许他们暂时犯一些错误。我曾经教过一个叫王梓的幼儿，他很喜欢捣乱，活动时经常大大闹闹，攻击性很强。经了解后，他是全托的孩子，只有星期六天才能见到爸爸妈妈，但是

7、都很少时间陪他，他很想有人陪他玩，因此喜欢利用偏激的方法来引起别的孩子的注意。后来我采取了措施，有空的时候陪他聊天，玩玩具的时候尽量叫些幼儿陪他一起玩，在活动的时间都注意他的一举一动，不让他有寂寞的时候。慢慢地，他喜欢上我了，很多时候我叫他他都会听我的，并减少了恶劣行为。所以当幼儿调皮的时候老师首先要冷静，然后做深入细致的观察了解，寻找行为背后的原因，并分别对待。二、防患与未然，多用暗示的方法，引导幼儿自觉改正有的幼儿表面上对自己的问题行为表现得满不在乎，但他的内心是隐藏是求改进的愿望。因此，当孩子的调皮行为刚冒出头和出现反复时，老师要用摇头、眼神暗示其停止。如