谈语文综合性学习的评价.doc

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1、谈语文综合性学习的评价鹤翔小学周美玲新的评价机制是确保语文综合性学习顺利开展的保证。近年来的新课程教学实践，我觉得语文综合性学习评价应当突出如下几个方面。一、注重学习过程评价综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果。所以语文综台性学习的评价，关键要注重全过程的考查，并且重点考查学生本着什么样的态度，具体获得了什么样的体验和经验以及提出问题、解决问题的实践能力。鉴于以上认识，我们对过程评价采取了形成性评价(即档案评价)的做法。教师在学习活动之前要求每个学生备好一只袋子，将本次学习活动的计划、提纲、笔记、体会、搜集的资料等，都收入

2、其中，并进行一定的归归类整理；完成后首先在合作小组内交流，然后交给老师查阅。这一过程主要考查学生参与学习活动的情感与态度、方法与能力，评价办法可在小组评定基础上，最后由教师评定。在过程评价中，我们特别提醒教师，只要学生在每一个环节上能大胆、积极、主动参与，进行合作、探究，就可以记满分。我们对学生不能责备求全，不要求他们每次学习活动都要有全方位、多角度的能力提高。学生哪怕有一点点的良好表现，一点点成效，都要充分给予肯定，给予满意的评价。二、开展多种形式评价综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合

3、作、大胆探究的积极性。因此．语文综合性学习除了教师的评价之外，更多的要让学生开展自我评价和相互评价，而且要把它作为主要的评价方式。因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自已在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确今后努力方向。在学生自我评价的基础上，他们还应进行对其他同学的评价，根据合作小组各个同学的表现、交流的成果情况，评出本次学习话动的优秀者。优秀者比重可设定为10％。教师把每次栝动中各小组的优秀者及时通报给全班同学，并展示他们的

4、成果。这样做，不仅鼓励了一些优秀者，还激励了一些后进生。三、展示交流学习成果综合性学习重在过程评价，强调的是学生会学，而不一定要学会。但这并不是说可以完全排除学生学习活动的成果查，相反，教师要千万百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣。所以，我们在重视过程评价的同时，也要重视终结性的评价，做到形成性评价和终结性评价相结合。终结性评价主要指某次专题活动结束后进行的汇报交流的口语交际能力和书面写作能力评价。口语交际一般由合作小组评定，教师应为学生创造参与口语交际活动的情境，提出要求，让学生根据个人实际愉快地、轻松地进行口语交际实践

5、。特别要关心、关注那些后进生的口语交际学习，要从实际出发提出不同层次的要求，以鼓励为主。书面写作由教师评分，学生作文只要根据活动专题要求，写实实在在的事，写自己熟悉的人和事，抒发真实的情感，都可以给高分。如果在此基础上有创意的表达，还可以给奖励分。另外，教师也有责任启发、指导学生修改自己的习作。对于学生活动中的其他成果，如手抄报、图画等，教师则应给予定性评价。四、上好综合评价课语文综合性学习通常都应提前一周或两周布置，让学生活动有一定的时间保证，以便他们完成学习任务。语文综合性学习的课时数一般可安排3-5课时，教师也可以从实

6、际需要考虑灵活安排。但每次语文综合性学习除了学生自主搜集、整理资料外，教师还必须安排好讨论课(实际上是口语交际)、写作课和评价课。其中评价课是每次语文综合性学习中十分重要的一个环节，教师应当精心各好课，努力上好课。这种评价课是对一次学习活动的综合评价，是一次全面的总结。这种评价课在语文综台性学习中的作用是十分明显的。教师组织这种评价课，可以从三个维度进行：一是评价学生在活动中表现出来的情感态度，二是评价学生参与的过程，三是评价学生学习括动的效果与成果。突出表现的应予以充分肯定，存在的问题也应实事求是地提出来，但仍应以鼓励为主

7、。实践证明，语文综合性学习评价课，不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价，更是对所要探究问题的延伸和扩展。