谈小学语文综合性学习资源拓展的渠道

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1、谈小学语文综合性学习资源拓展的渠道“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？我们尝试着这样做，取得了较好的效果。一、活用文本资源，开展语文综合性学习(1)抓住单元导语，开展综合性学习。人教版第八册第八单元导语中有这样的提示：下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物

2、的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。(2)根据课文特点，开展综合性学习。进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣。小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。(1)挖掘教材信息，开展综合性学习。语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。新教材的每个栏目，像“课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、

3、“宽带网”等都为综合性学习创造了条件和机会。让学生课外收集资料，在课堂上进行交流，训练了口头表达能力，拓宽了学生的知识面。虽然这样的综合性学习较为小型，但是任何能力的形成都有一个从简到难的过程，这里的“小”是为后面的“大”积累经验，积淀能力的。二、整合学科资源，开展语文综合性学习(1)学科内的整合。“课文无非是例子”。但这些例子之间却有着千丝万缕的联系。高效的语文教学呼唤整组，甚至整册备课，呼唤融会贯通，呼唤整合教学，呼唤综合性学习。我还鼓励学生在父母的帮助下，收集有关夏天的古诗文。如高餅的《山亭夏日》，白居易的《池上》，陆游的《初夏绝句》，司马光的《客中初夏》等。学生自己会背之后，再教班里小

4、朋友背诵，特别是曾几的《三衢道中》，更让我们衢州的学生对夏天无比向往。这次综合性学习并不是教材所要求的，但是学习的效果却是有目共睹的。(2)学科间融合。《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系，打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、思品等其他学科间相融，汲取多方面的营养，综合性地学语文，用语文，全面提高语文素养。三、丰富学生生活，

5、开展语文综合性学习“生活即语文”，我们积极引导学生从社会生活、自然现象中去发现问题，开展语文实践，进行探究性学习，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。(1)关注国内外新闻的活动。如针对震惊全国的汶川地震，我们开展了《汶川__5?12大地震》活动，引导学生通过电视、报纸、网络，搜集了许多资料，感受那悲惨的一刻，继而开展了班级大讨论并自发组织了义卖活动。(2)来自日常生活的活动。“生活处处有语文”，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用到生活中去，这也就达到了学习语文的最根本目标。四上年级第八单元中要求学生调查生活中的不规范用字现象，我班学生组成了调查小组，调查具体的情况，写出了调查报告

6、，还有学生组成错别字检查分队，上街查找不规范用字，反映给有关部门。就是从生活中学语文，服务于社会的例子。生活处处有惊喜。去年冬天的一场雪给同学增添了几分惊喜，几多情趣，更为语文综合性学习提供了极其难得的素材。那天有好几位老师放弃原定教学内容，带领学生走进了满天飞雪中。让学生们在雪中尽情玩耍，尽情感受。之后开展了综合性学习的课题《说雪》。说雪的谚语，读雪的课文，唱雪的歌曲，背雪的诗篇，问雪的问题，查雪的成因。这种因时制宜，身临其境的教学，学生兴致极高，效果是显而易见的。带领学生进入生活中的语文世界后，学生发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。在生活中学习语文，其乐无穷。只有生活中的语文才如

7、此的鲜活生动、丰富多彩。这就是鲁迅所羡慕的高墙外的另一片天空。四、挖掘社区资源，开展语文综合性学习(1)利用家庭资源，开展综合性学习。家庭是社会的一分子，家庭生活充满温情和乐趣，是学生最熟悉的生活，是一种非常宝贵的课程资源。另外，家庭环境较之学校环境更为轻松，小学生好游戏、好模仿，而又喜欢野外生活、喜欢合群。在节假日，与家人一起去郊游，或者到亲朋好友家去做客，他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存