学校德育概述.doc

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1、学校德育概述——深化德育与课程、与工作、与生活的有机融合学校以学生学会做人为核心，深化德育与课程，德育与工作，德育与生活的有机融合，以培养具有良好公民素质、健全的人格、有理想有信仰的精英人才为德育发展目标。学校注重学生良好行为的养成教育，提出了“四个学会”——学会做人、学会学习、学会感恩、学会责任的教育理念。围绕着“突出学生的主体性，突出学生的终身发展，为培养学生具有高素质的人才打下基础”的工作思路，制定了“三条原则，四字方针”的德育目标体系。三条原则是学生参与原则、发展为主原则、服务生活原则。四字方针

2、——严、活、高、实。“严”就是要严格要求，严格管理，严格训练；“活”就是强调教育内容的丰富多彩，教育形式的生动活泼，“高”就是要树立先进的理念，树立学习的典型，“实”就是从实际出发，追求实效，使学生在校四年，终身受益。近两年，在全体师生共同努力下，由于贯彻大德育的思想，学校先后获得“蒙城县教育先进单位”、“蒙城县文明单位”、“亳州市绿色学校”、“亳州市安全校园”等一系列荣誉称号。一、教职工的德育队伍建设，重道尚德每学期请市县师德建设行家及校顾问为全体教师或班主任作师德讲座，如“学校德育工作的新理念”、“

3、教师的教育艺术”、怎样当一个好老师，班主任应具备的素质”等。完善学校教育教学管理制度，如教师岗位职责、班主任一日常规等。健全师德评价制度和奖惩制度。如师德规范八条禁令，对违反的在各级评优、升级、奖金等问题上实行师德问题一票否决制。定期召开学生座谈会、家长座谈会，了解学生对学校师德建议的意见、要求；每学期组织学生对本班任课教师进行评价，评价结果作为教师学期考核的重要指标之一。对师德建设成绩显著的教职工给予物质和精神奖励。加强对班主任工作的技巧性的培训，如“学生心理疏导技巧”的专题讲座，让班主任运用心理疏导

4、技巧，去疏导一些学生的行为偏差问题，效果比较好。探究规律，引领提高每年在暑假，用两天时间召开全校德育工作研讨会，每学期二次的教师论坛，就班主任工作艺术方面进行专门研讨、就“养成教育在学校教育目标实现中的作用”，“教师自身素养在工作中的体现”，“学生心理疏导技巧的实践与思考”、“家庭教育指导案例分析”等进行研究讨论，探索德育规律，提高德育实效。在平时，鼓励班主任进行德育科研，撰写科研论文，如冯金生老师的《中学生“领袖气质”塑造的策略探究》、杨超老师的《浅谈起始年级学生良好习惯的培养》、李文峰老师的《浅析初

5、中学生说谎的成因和对策》、李保伟老师的《对学生的成长负责》。二、对学生的德育教育分层目标，自主管理。我校根据学生年龄及心理特点，六年级注重礼仪养成教育，七八年级注重品格人格教育，九年级注重责任感恩教育。充分发挥团队联在学校行为规范管理中的作用，建立学生日常行为规范自主管理委员会，下设卫生、纪律、眼保健操、广播操等检查小组，由学生负责日常行为规范的检查、评估和表彰工作，让学生全面参与学校行为规范常规管理工作。立体教育，综合评价。利用社会资源，通过讲座引导学生。如本学期我校聘请蒙城一中杨阳老师开设“今天你为

6、什么学习论语”的讲座，让学生了解学会做人的重要性；等等。发挥家庭教育功能，依靠亲情开导学生。设立家长开放日，让家长通过听课了解孩子在校的学习生活及行为规范情况，并与自己的孩子、老师一起共同探讨；建立班级网络管理平台，让家长成为班级的编外教师，主动参与班级行为规范的管理；以班级为单位聘请家长来校开设讲座和指导课外活动。开发同伴教育优势，树立榜样感召学生。设立“坛中之星和奉献之星”，的评选。每月一次的“文明之星”的评选。用学校自己培养出来的人才的感人事迹和发生在学生身边的事例去教育影响学生。制度保障，心理疏

7、导编制《坛城中学学生手册》，并开始逐步创建一系列完整的行规评价制度，如《学生文明行为自评和互评制度》、《学生作业管理制度》、《日常行为规范量化制度》、《兰生复旦中学各级各类优秀学生评选制度》、《教室卫生大扫除制度》、《考试诚信承诺制度》等等，使学校行为规范管理有章可循。在各年级开设心理健康教育专题讲座，如六年级《转换角色，适应新环境》、七年级《学会正确交往》八年级《学会应对挫折》、九年级《学会缓解焦虑》；完善心理咨询室——心灵加油站；周五定时广播心理小故事——心灵的启迪。健全档案，差异疏导学生三个个人档

8、案：学生心理健康档案，学生基本行规档案、学生作业档案。把学生的基本行为规范表现，作为评选各级各类优秀学生的重要参数。针对个别学生的行为偏差，通过三个“相结合”，一是班主任和心理辅导老师相结合，二是上门家访或来校交流相结合，学生个别疏导和家长交谈相结合的方式进行，取得一定成效。三、德育的特色在德育工作中，管理注重“练内功、抓细节、讲实效”。德育课程建设形成“四化”教育模式。一是养成教育常规化，二是主题教育系列化，三是节日专题教育制度化，四是教