幼儿乐群性行为发展的培养.doc

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1、幼儿乐群性行为发展的培养幼儿乐群性行为是一种良好的交往行为，幼儿的乐群性行为在生活中一般表现为亲近、同情、谅解、谦让，团结友爱等，幼儿乐群性行为发展状况对其成长有很大影响。它能让幼儿更好的适应社会，提高社会适应能力，对培养幼儿健全的人格和健康的心理的形成起着举足轻重的作用。未来的社会是开放的，需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。卡耐基说过“一个人的成功，只有30%取决于智力，另外的70%取决于他的人际关系。”然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私的表现。纲要在社会领域中指出“增强自信，培养幼儿乐群

2、、友好的态度和行为。 ”培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处，这是我们每一个幼儿老师的工作责任。如何培养幼儿乐群性行为的良好发展呢？我觉得可从以下几个方面去下手。1、让每个幼儿都有表现的机会纲要在社会领域中指出“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。”作为教师，我们要面向全体幼儿，促使每个幼儿在原有基础上都得到提高和发展.教师要把每个幼儿都作为自己关注和精心培养的对象,给每个幼儿都提供适合他们成长的机会和条件,深入到每个幼儿的精神世界,了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、倾向和各方面的发展水平

3、，教师还要善于发现和捕捉每个幼儿的“闪光点”，不使一个幼儿成为被遗忘的的“角落”，不仅要关注那些发展水平好的幼儿和那些“淘气鬼”，更要注意那些性格内向，不爱讲话，默默无闻、也不违反纪律的老实幼儿，最大限度的调动每个幼儿参与活动的主动性、积极性和创造性。教师不要凡事都包办代替，给他们自己成长和锻炼的机会，幼儿能自己动手去做的事情，教师就不要替他们得出。要启发调动幼儿自己去想、去说、去观察，去发现、去探索、去得出结论、去分析解决问题，给每个幼儿都提供思考、操作、发展的时间和空间，让每个幼儿都有展示自己才能的机会和条件，教师在课堂中不仅要表扬那些在活动

4、中表现“出色”的幼儿，更要表现那些积极努力、并不太出色，但在原有基础上也有进步的幼儿，使每个幼儿都感到自己受重视，自己还行，从而充满信心地进行学习和生活和交往。2、培养幼儿的合作能力幼儿期的孩子喜欢交往，但往往以自我为中心，不会谦让，很容易与同伴发生冲突。合作既是一种个性倾向，又是一种人际交往的方式。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。游戏是符合幼儿发展规律的活动，也是幼儿之间相互交往的方式，幼儿在游戏当中玩中学，学中玩，在实践当中不知不觉地成

5、长。教师可通过各种游戏，进行分组竞赛，让幼儿学习相互协商，相互配合，分工合作，培养幼儿的合作意识。通过合作，提高幼儿的集体责任感，体验到与同伴团结协作的力量，更重要是在合作中有了谦让、尊重、协调等等的情感体验。3、创造自由的同伴交往机会在幼儿园里，教师为不出现安全事故，过度地使用常规效力，如主题活动结束后、用餐后，一定要乖乖坐在椅子不能越位，甚至于为耳根清静，连吃饭、玩玩具、上洗手间都不许有一丁点的声音。这些情况，严重地限制了幼儿之间的自由交往。同伴交往是促进幼儿交往能力的重要途径，幼儿与同龄之间的发展水平是相近的，在交往之中有明显的平等性和自由

6、性，所有的交往技能都是通过学习与同伴的交往中去探索、学习，总结而成的。作为教师，我们要提供自由活动的机会，建立各种活动区域，如支持幼儿自主地选择和计划活动，让幼儿在区域活动中自由结伴活动。在活动中，幼儿还会出现冲突，老师要注意观察，不要过多地干涉幼儿，让幼儿学会自己解决问题，在实践当中掌握交往的技能。4、幼关系要和谐师幼关系对幼儿的学习和幼儿园生活适应发挥着重要作用。相对于亲子、同伴关系，师幼关系对幼儿的影响理为突出。和谐的师幼是幼儿产生积极心理状态和学习行业的前提，有利于幼儿个性的社会化发展，促进幼儿参与活动的积极性、主动性，为孩子健全人格的形

7、成与综合素质的提高打下良好的基础。纲要多次提到“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、依赖感……”由此看来，师幼和谐关系，有利于营造良好的心理氛围，有助于促进幼儿心理健康，满足幼儿心理需要，使幼儿产生自信，对幼儿来说是一种鼓励，让幼儿感受到老师的信任。作为教师，我们要尊重幼儿，平等对待每一个幼儿，要倾听每个幼儿的心声。受到关注的幼儿往往更喜欢亲近老师，把心声告诉老师。社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师的言行举止直接

8、、间接地影响着幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此老师人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。老师还要允许幼儿出错，接纳幼儿，向幼儿传达