科学区活动案例.doc

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1、这是为什么？——幼儿科学区活动案例一、引言活动区的指导一方面靠材料，同时也需要教师巧妙地施加影响，在保证幼儿区域活动中的自由的同时，教师适时适度的介入和有效指导还是必要的，这样才能充分发挥活动区的教育功能和价值，促进幼儿的发展。二、背景区域活动的指导是教师最难把握的，教师的介入时机是否适宜，指导方式是否恰当最能反应教师的教育观念和教育水平。在以往的活动中我们教师象巡视员一样到处走走看看，不敢指导；而有时则扎在一个区域里和幼儿一起玩，忽视对多数幼儿的指导，这些都难以发挥自身的指导作用。在开展活动区活动中，我遇到过这样一件

2、事：三、案例描述：在一次区域活动中，浩浩小朋友选择了科学区活动，他手拿两块磁铁玩具一直趴在桌子上，把两块磁铁对着吸，好象是吸不到一起。他又不断变换两块磁铁间的距离，好象还是吸不到一起。我观察了一会儿，看看还是吸不到一起，于是，我走过去，轻轻摸着他的头，对他说：“想一想，为什么吸不上？”浩浩好像没有听见我说的话，没有理会我的问话还继续玩，于是我就又问了一遍，这一次是听见了，他熟练地把手中的磁铁倒过来，两个磁铁吸在一起。“浩浩你真棒！”听到我的赞扬后，浩浩没有表现出高兴的神情，而是放下磁铁玩具玩别的玩具去了。这是为什么呢？

3、四、分析与反思：从表面看幼儿一直趴在桌上，把两块磁铁对着吸，好象是吸不到一起，但从幼儿聚精会神不断变换两块磁铁间的距离的行为中就会判断出幼儿是在探求一种新的玩法或现象。其实，幼儿在用两块磁铁体验同性相斥的这一物理现象，教师的介入打扰了幼儿原有的游戏行为。这说明教师没有读懂幼儿的行为，不了解幼儿的真正意图，介入的时机不当，急于介入游戏中，指导显得较盲目。感悟一：教师常常低估了孩子的能力，浩浩不是不会玩，而是在探索一种新的玩法，一种新的物理现象。那么教师应尊重孩子的意愿，把操作权还给孩子，才能使孩子最终通过努力的尝试，获得

4、成功的体验。否则的话，就是“成人阻止儿童自由的行动，因此他本人成为儿童自然发展的最大障碍。”感悟二：教师往往希望通过幼儿的兴趣点来引发更深入的学习、探索和发现，但有的时候，幼儿可能更想在自己的空间里去好好的利用这份兴趣，好好的享受这份兴趣，在自己的这个空间里，他们也在思考、学习、发现，而教师不适当的介入，可能会影响他们的兴趣，从而适得其反。五、解决办法：1．把握好指导介入游戏的时机观察是有效指导的前提，在活动区中，教师要观察幼儿的游戏行为，对幼儿的行为作出准确的分析和判断，特别是要了解幼儿在活动中遇到了什么样的问题和困

5、难，分析造成这些问题的原因，以确定介入的时机和方式。2．指导要具有灵活性、有效性教师要善于解读幼儿的游戏行为，准确判断课程目标与幼儿当前发展的可能性，在支持幼儿游戏意愿的前提下提高引导机智。在指导时可为幼儿提供语言上的指导、提供材料的支持、可参与幼儿的游戏、可直接指导、也可发挥幼儿同伴间的积极影响等。3．努力加强学习、实践、研究，不断提高自身的指导能力，在最为适宜的时候提供最适宜的指导，满足幼儿的需求，有效地促进幼儿的发展。红桥区二十幼儿园徐欣