教师的教学技能从哪里来.doc

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1、教师的教学技能从哪里来？最近在看“走进新课程”这本教学理论专著，里面的一句话发人深思，“差师一旦成为教学骨干，应试教育肯定愈演愈烈”，对此颇有同感：现在的新教师入行的时候都会参加培训，无非请几个教授来讲几次课，念几本书，考试拿证之后谁还记得你讲过什么？到学校任教后，也不会有人来教你，毕竟每人都有自己的一摊子工作，指导新人又没报酬。何况大家都是同事，跑来对你指手画脚，还怕你有意见。所以，大部分的教师，教学技能都是靠自己摸索的。同时，大部分的教师又都是自大的、自负的，无论是幼儿园的教师还是大学的教授。因为，在面对学生的

2、时候，教师具有几乎绝对的权威。也许一位教师在面对领导的时候唯唯诺诺，但一回到教学中，回到自己的课堂上，面对着那些因为年幼或其他原因而处于劣势的学生，很容易就从奴隶变成将军。我相信每位教师都参与过这样的场景：大家坐在一起批评学生，说他们怎么不认真读书，说他们怎么这么笨，说他们怎么这都不懂。有时候，骂学生是为了推脱自己的责任；有时候，骂学生是为了让自己觉得自己很尽责；有时候，骂学生是为了迎合周围的氛围；而有时候，骂学生纯粹是一种惯性。其实，经常被领导骂得抬不起头的教师通常也会骂得学生抬不起头，不知这是不是我们的一种传统

3、。只是，骂人常常是无能的表现，也是自大的表现。这种自大也会表现在教学中。面对“无知”的学生，教师会觉得自己是成功者，会有强烈的自信。因此，他们要把自己的经验传递给学生，要按照自己学习的方法或受教育的方法来教育学生。如果教师本身聪明，读书的时候不是靠死记硬背和勤奋艰辛拼出来的，他的学生也许会比较幸运，但很可惜，情况恰恰相反。据我的观察，无论是大学，还是小学，大部分的教师都是来自于二流学校的二流学生。最好的学生，要么出国，要么从商，要么从政，总之不会来做这饿不死撑不死的孩子王。最差的学生，一般来说考不上大学，进不了教师

4、队伍。只有这些中上游的学生，才能考上大学但又找不到更好的发展机会，因此流落到教育系统。这批中上游的学生，优点是刻苦、勤奋，缺点就是学习方法不够聪明、效率不高。他们中的大部分都有过死记硬背、题海挣扎的经历，是脱了一层皮才走到今天这个境况的。按说这种苦难不应该再重复，可人就是很奇怪的东西，一旦成功，当年的痛苦，反过来却会成为自己的骄傲。就像多年的媳妇熬成婆，可不会变成仁慈的婆婆，反过来用更残酷的手段来对付自己的媳妇，而且还有了理论依据：我当年就是这样才能成功的。如今我们站在教室的制高点上，过去的痛苦也就幻化成今天成功的

5、基石和必经的炼狱了。所以，同学们，你们也必须脱一层皮才能成功。我接触的教师没有一个是变态狂、虐待狂，非要把学生折腾死，很多都是老实人。他们喜欢勤奋、听话的学生，是因为这符合他们少年时代的记忆，也符合他们对学习的理解。在错误的教学理念下，教师越认真，学生就越痛苦。教师总想按照自己成功的经验来引导学生、要求学生，但教师很少反思，自己的经验是否就是合理的，是否符合这个时代的变化，几十年前的应考经验是否还符合今天的考试要求。无知加自大，虽然不是所有教师的现状，但也是一种相当普遍的状态。很多教师从来不读专业书，不参加学习，上

6、网也只是看八卦或炒股，甚至都没什么业余活动，可以说几乎脱离了社会。这种情况下，不要说把握社会发展的方向，能跟上社会发展已经不错了。教育是为社会培养未来的公民，教师自己都看不到未来，如何教育学生。社会的不断发展和教师的自我封闭使得二者之间的裂痕越来越大，这在教学上也有反映。考试的内容和方式在社会发展的牵引下发生了变化，而教师还用着几十年前的方法，因此教得越来越辛苦，但效果却越来越差。成绩越差，就越觉得学生不够努力，于是就进一步加大学生的训练量。结果学生不仅越来越苦，还在这种简单机械的重复训练下丧失了学习的乐趣，甚至越

7、来越笨，想想看，一个人长期只做简单重复工作，智力能提高吗？所以，经常可以看到，学校抱怨成绩不好，于是加大工作量，但成绩却越来越差，越差就管得越严，越严就越差，这种恶性循环原因就在于此。不改变教学的理念，不抛弃自己的经验，不放弃自己在学生面前“导师”和“救世主”的角色，就无法接纳新的思想和方法，就无法提高自己的教学技能，也就不可能跳出这个“越勤奋越糟糕”的怪圈。