熊梅玲老师教学特色总结0000000.doc

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1、熊梅玲老师教学特色总结从教16年，带着对教学事业最自然、纯真的爱，熊梅玲老师辛勤耕耘在三尺讲台上。她立足课堂，探索教改，在总结与反思中不断深化自己对语文教学规律的认识与理解；她虚心拜师学艺，逐步构建起属于自己的教学特色。熊梅玲老师在教学工作中注重发挥语文教学的实用性功能。近年来她分别执教过高三毕业班、高一起点班，同时还担任实验班班主任工作。面对繁重艰巨的教育、教学任务，她快乐面对，热爱学生，热爱事业。以自己的人格魅力来感染、影响学生，让他们笑对生活，学会开拓生活和享受生活，明白生活的外延即语文的外延，从高一起她

2、经常布置学生课余读报、剪报，为写作积累素材，每月推荐学生读一本书、看一部电影，带着欣赏的目光走进语文这个美妙的大世界，体会它所具有的不同于数字、公式的人文内涵，逐步建立起对语文学科的好奇心、亲切感，为学生学好语文做足铺垫。熊梅玲老师在教学工作中注重发挥以学生为本的主体性功能。学生学习语文、运用语文的过程是增长见识、丰富情感、陶冶情操、培养个性和健全人格的过程，以人为本的语文教学就是要充分发挥语文学科的人文资源，发挥语文教学对于培养学生人文精神的独特优势。作为一名语文教师，如何通过自身的教学实践来适应时代发展的要

3、求？这是熊老师一直以来在思考的一个问题，近年来，围绕这一思考，她注重从理论层面加深个人对语文学科特征的认识，结合各级各类的教研进修活动，再加之认真研读《中学新课标资源库·语文卷》《上海市中小学语文课程标准》等文件，不断巩固认识，同时还注重对学生的学习现状开展调查研究以便因材施教。在日常教学活动中，她努力做到心中有人，有栩栩如生的、个性丰富的学生形象，她充分尊重学生的主体意识，将学生定为课堂教学的主人，以质疑、讨论、争鸣等形式不断培养学生独立思考、主动求知、积极探索等优秀品质，而她在这其中更好地起到引导和点拨作用

4、。熊梅玲老师在教学工作中注重尝试运用“问题探究式”的教学方法。所谓“问题探究式”教学模式，即完成“自学质疑—整体感知—合作探究—巩固拓展”这一教学过程，以学生的独立自主学习与合作交流为前提，教师在其中起到“穿针引线”的作用，以现行的语文教材为基本内容，以学生的周围环境与生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学的知识活用并迁移至实际问题的解决中，它区别于传统的“满堂灌”式的教学方法，“问题探究式”教学更注重语文学科实用性功能的发挥与学生主体性地位的体现。当然

5、要胜任“问题探究式”教学模式，教师自身的专业水平、日常的学习行为也在其中起着至关重要的作用，往往一节成功的“问题探究式”教学课，其背后意味着教师大量的付出与铺垫。熊老师在平时教学中潜心研究，经常按照这个模式尝试与应用，特别是在她的几次区公开课上更是将“问题探究式”的教学方法发挥到相当的境界。让师生双方都领略了语文学科深邃的思想性。熊梅玲老师教学特色形成过程一、专家的引领自1992年大学毕业踏上工作岗位，熊梅玲老师在学校一批资深教师的“手把手”带教辅导下，这其中有西南模范中学的教研组长胡义法老师、区学科带头人施开

6、来、方力老师，他们以自身丰厚的学养、扎实的功底、可敬的师德一路引领熊老师成长，提供给了前进的动力与目标，使熊老师深刻了解了名师的真正内涵。二、学校提供成长平台学校为青年教师的成长创设了广阔的舞台，学校在教育和教学方面放手给青年教师压担子，为青年教师设岗轮岗，体验和担任不同的工作岗位，使他们有压力，但更有激情，通过多年的锻炼，养成熊梅玲等一批教师坚韧的品质，使他们从岗位上迅速成长起来。三、个人的学习内因对一个人的成长起着至关重要的作用，同样对教师风格的形成也起着决定的作用。源于对教师职业的天然热爱，基于性格中耐心

7、沉静的特征，熊梅玲同志非常适合当教师，而兴趣是最好的老师，因为喜欢，她无怨无悔投入所有的时间、精力、热情，体会到教师专业发展的重要性，结合学校的学习型团队建设的背景，熊老师坚持参加各级各类进修活动，自费订阅数种学科专刊，研读文本，探索教改，勤写课后反思，读书养气，不断夯实教学基本功，逐步建立起适合于自己与学生的教学风格。