高一物理教案《超重与失重》教学设计.doc

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1、高一物理教案《超重与失重》教学设计　　【教学策略与手段】　　以日常生活中的有关现象为切入点，让物理学习更贴近生活，以激发学生的兴趣。开始让学生利用弹簧秤和钩码自主探究如何测量物体的重力，并让学生明白弹簧秤的读数直接反映的是物体对弹簧秤的拉力；然后让学生“玩一玩”来发现弹簧秤的读数有时不等于物体的重力，鼓励学生设计实验探究物体超重、失重现象的运动学特征。在演示自由下落的可乐瓶没有水柱喷出时，充分挖掘实验的内涵，让学生理解水的喷出是由水的压力引起。　　通过放在台秤上的砝码在水平加速运动时读数不变实验，演示和例举一些并非超重失重实例，如磁铁吸引铁质的砝码弹簧秤读数变大实验，进一步从不同角度让学

2、生理解，物体超重、失重现象的运动学特征是物体有竖直方向的加速度。　　课外通过对“超摩擦”“失摩擦”的研究，帮助学生理解巩固研究物理问题的科学方法。　　【课前准备】　　1．学生所需器材（四人一组）：弹簧秤、砝码。　　2．教师所需器材：弹簧秤、砝码、物理支架、小台秤、小车、磁铁、可乐瓶、超重失重演示仪、多媒体投影仪。【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐课件园)】　　一、复习引入　　（复习牛顿第二定律的应用，同时为新课教学中对超重与失重的解释做理论储备。）　　练习：电梯以1．0m/s的速度竖直匀速上升，电梯地板对站在电梯里质量为60kg的人的支持力为________N；如果电梯以0．5m/s

3、2的加速度加速下降，地板对人的支持力又为_______N；（g取10m/s2）　　说明：解题时两个受力分析图（图1）要留在黑板的右上角，为新课教学服务。　　二、新课教学　　（实验）探究之一：　　（以生活情景的导入，引出物理问题）　　请用给定器材（弹簧秤、砝码），设计一个实验，得到砝码的重力大小。　　教师将各组学生得到的结论写在黑板上。　　问题：1．你看到的弹簧秤读数（直接）表示的是下列哪个力？　　A．物体的重力　　B．弹簧秤对物体的拉力　　C．物体对弹簧秤的拉力　　D．手对弹簧秤的拉力　　2．请学生讨论后回答：弹簧秤测量物体重力的原理（二力平衡）。　　小结：当物体处于静止或匀速运动时，物

4、体对支持物的压力或对悬挂物的拉力等于物体的重力。