浅谈在小班教学中实施分层教学.doc

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1、浅谈在小班教学中实施分层教学我们学校是一所区一级的初级中学，生源一直是区最差的。小班化教育是实施素质教育的最佳途径，是新形势下学校教育可持续发展的必由之路。在区教育局的领导和区教育发展研究中心的指引下，我校以新课程改革和生本教育理念为指导，以“一切为了学生终身发展”为培养宗旨，在2010年开始开展“小班化”教育实验研究，至今有三年了。1、基本情况我校今个年级共招生150人，设6个教学班，其中面向全区招2个实验班（杨光班）并单独编班，面向地段招4个实验班均衡编班，每班均在25人内。取两个样本的目的，一是校内比

2、较不同生源在相同教育教学方法下的发展状况，二是与区内其他学校比较相同生源在不同教育教学方法下的发展状况。我校教室都有电脑、实物投影仪、展示小黑板，设施设备较为齐全，为小班化教学提供了必要的硬件条件。各学科教师大多数是学校的骨干教师，均接受过课堂四环节培训，责任心强，为本实验研究提供了保证。（介绍一下课堂四环节）A、情境激趣教师要采用灵活多样的英语教学法调节课堂气氛，控制课堂注意力。初中生个性活泼，所以教学方法也不能太单一、固定和死板，应灵活多样。课堂上适当进行贴合本节课内容的激趣活动，能有效在40分钟一开始

3、的时候吸引学生的注意力，投入到接下来的学习中。在英语课堂上的激趣活动主要有：　　1、现行初中教材都有一些简单的英语歌。教师还可收集一些与教材内容相关的歌曲，让学生在欣赏美妙音乐时，感受到英语之美。2、将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音材料、简笔画、视频等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境中获得乐趣，增长知识。B、合作讨论目前的小班教学的分组学习有利于小组学习讨论，使学生发言机会增加一倍，保证了学生课上多讲多练英语的时间，同时也给学生运用语

4、言创造了有利的条件。1、《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”章兼中教授也提出：应“大力发展相互协作、合作的小组活动。”每组的学生不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习，他们还需制订共同的小组目标，以达到共同提高的目的。教师则应积极鼓励各组间展开公平竞争，以促使学生更加积极地投入到合作学习活动之中。在课程中适当进行小组间的竞赛，可达到较好的效果，因为中学生正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己

5、小组的胜利，每个成员都会努力学习，为集体争光。这样才能激发学生的竞争意识，有利于学习。学生在组建好的合作学习小组中要决定小组成员的角色分配、说明每个组员的责任、解释小组合作的活动规则、建构合作小组成员间积极互赖关系；同时要布置明确的教学任务、安排具体的活动内容、交代小组合作训练的目标要求和评价标准、阐明所期望的课堂上的学生行为，使课堂的小组合作教学更加落实高效。2．课堂上倡导学生体验参与，教师由主讲变导演小组讨论3更有利发挥学生的创造力和潜在的能力，也是教师转变角色的机会。陶行知说得好：“好的先生不是教书，

6、不是教学生，乃是教学生学。”因此，在教学过程中，教师教学方法必须随之改变，教师多引导，学生多参与，是完成新课程教学任务和目标的有效途径。《英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，第二语言习得理论认为Englishcannotbetaught。Itmustbelearned。学生

7、们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。C、展示板演我们可以采取各小组派一至两名学生参加小组讨论后的成果板演，其他同学做练习本上，然后由组长安排换其他同组同学当众批改。以检查学生对知识点的掌握情况,并及时反馈。D、点评反馈虽然是课堂的最后一个环节，但这也是一节课中不可或缺的部分。在英语任务型教学中，教师在课堂上对学生完成任务的情况（一定语言活动或行为）进行反馈，对激发学生学习兴趣、提高课堂效率都有很大影响。学生参与课堂活动的情况是英语课程形成性评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务紧

8、密相关，所以学生参与程度影响到学生的学习成效。对学生课堂活动情况进行评价是使学生意识到他们自己的状态，并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。新课标初中英语教学的三个目标，即为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个体发展。每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异。它通过改变教学策略来提高教学的内在品质，使教学既能适合学生个别差异又能促进学生共同提高的教学组织方式。2、主