小学语文阅读能力培养的研究.doc

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1、小学语文阅读能力培养的研究一、研究内容：我目前任教的是小学五年级语文，担任班主任工作。在小学语文阅读能力评价课题实验中，我想着重研究两个点：即小学阅读“理解”能力中的“抓重点词理解文章的能力”和“抓重点句理解文章的能力”。二、研究步骤：（一）了解学生语文学习的现状。目前学生经过三年半的语文学习，抓重点词句理解课文的方法较少，能力尚未形成。已经初步具备查字典理解词语的能力和习惯，但是在一字（词）多义的情况下，还不能恰当地根据课文具体的语言环境选择解释；联系上下文理解词语的主动性和能力都还没有形成；在四年级上学期后部，学生开始尝试抓重点句理解课文，

2、但是找得不准，理解不到位。（二）研究四年级语文上、下册教材编排体系、特点、学习目标和教学建议以及其中的联系，重点关注四年级下册教材中与课题研究有关的内容要求。通过研究，我了解到：小学语文第八册教材第四个特点是“着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变”具体理解有如下几点：“1、改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。”我在教学实践时，可以由导学系统开始，引导学生抓重点词句提出问题。2、围绕课文提出的问题，有以下几种

3、情况。(1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，《荷花》一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢?”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如，《寓言两则》一课，在第一则寓言的标题旁提示“通过查字典和联系课文，我知道‘亡’和‘牢’的意思”；有的引导学生一边读书，一边想画面。如，《珍珠泉》文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的景物……”，启发学生一边读书，一边浮现课文的情景，把语言文字符号迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色。这是培养学生阅读能力较好的方法。(2)用感悟性、点评性

4、的话语，提醒学生注意相应的内容。如，在《翠鸟》的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊!”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。在《可贵的沉默》一文中学习伙伴提示：“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?”意图是提醒学生注意关键句子的含义。(3)抓住重点词语来提问，引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《和时间赛跑》一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢?”用意是引导学生注意词语表情达意的准确性。(4)引导学生展开联想和想象，加深对课文内容的理解。如，《月球之谜》一课，在第一自然段旁有一个泡

5、泡：“人们都会有哪些遐想呢?”意图是引导学生拓宽学习内容，我在教学时，可以先让学生理解“遐想”的意思，再联系课文提出问题；《七颗钻石》一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：“我能体会到当时水是多么重要。”意图是加深对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。我可以引导学生发问：“从课文中哪些地方能看出水的重要？边读课文边找出重点词句理解。”教材特点之二是“改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。”每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石

6、》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么?能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。如《月球之谜》文后，读了课文，我有一些不懂的问题想和大家讨论：月球是一个什么样的世界?课文写了月球的哪些没有解开的谜?又如《检阅》文后，我有一些问题想和大家讨论讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?根据课后的练习题，教师可以设计很多以点带面的关键性问题，引导学生抓重点词句来理解课文。第八册教材的“教学目标”第六条是“学习联系上下文或其

7、他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”这里的其他方式很值得教师挖掘，到底有哪些方式呢？可以查字典，还可以联系生活实际以及展开想象来理解，当然方法还不止这些。而第九条“积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。”中的积累优美词句段，须在理解的基础上才能进一步感悟用得巧妙之处，精彩之处。所以我认为：理解好积累应该是顺理成章不分家的。在教学中应注意的问题中，第二方面“关于阅读教学”的如下论述我觉得特别实用，对于下一步开展实验具有指导意义：“1精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练

8、的主要凭借。在教学中要注意以下几点。(1)继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。要引导学