小学语文学生阅读能力的培养研究

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1、小学语文学生阅读能力的培养研究　　摘要：小学语文教学中学生阅读能力培养是非常重要的一个方面，本文以学生阅读能力培养为核心内容，从培养学生阅读能力重要性以及教师如何开展阅读教学策略两部分进行了分析。希望能够为小学语文教育工作者提供一些建议和参考。　　关键词：小学语文；学生阅读能力；培养　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-246-01　　阅读是语文教学中的核心内容，对于学生驾驭语言、分析问题以及写作方面都有着不可取代的作用。提升学生的阅读能力，必然会促进小学生的全面发展与综合素质的完善，小学语文教师要认识到这一点，并

2、看到语文学科在基础教育中的重要地位，积极发挥教师的作用，帮助学生奠定良好的语文基础。　　一、培养学生阅读能力的重要性　　1、有利于学生巩固和理解课上所学知识4　　小学阶段学生阅读能力的培养，不仅可以帮助学生巩固和消化已经学习过的知识，同时还能够加深学生对于这些知识的记忆。语文学科内容广泛，充满魅力，尤其是汉语语言更是博大精深，句子与句子、词语和词语经过不同的组合变换，意思也会发生改变，并且这些组合构成方式都具有自身的规律，在学生打基础的阶段，阅读教学能够帮助学生初步认识母语中这些词汇组合的意义，了解这些词语与句子使用的规律和方法。小学语文教师有效培养学生的阅读

3、能力，在学生认字基础上，学生的思维会更加灵活，对于句子含义的把握也会更好。另外教师还需要认识到一点，那就是通常学生理解能力强，阅读能力也会较好。　　2、有利于学生养成良好的语文表达能力　　学生阅读能力提升的同时，他的语言表现力、表达力必然也会得以提升，而培养学生语文表达能力本身就是语文教学中不可缺少的一项内容，具有丰富教学经验的教师，能够准确抓住教学中的每个时机，提升学生的口语能力以及对于课文句子的理解，在文章段落以及主要内容的概括上，可以采用课堂讨论的方式，让学生们各抒己见，学生将自己的想法表达出来，口语能力以及表达能力都得到了提升。学生的阅读的积极性也因此

4、得到了调动。　　二、小学学语文学生阅读能力的培养策略　　1、加强语文词句基础训练　　词句是文章的最基本要素，首先培养学生对字词的理解，这些字词如果可以应用自如，理解贯通，那么对于整篇文章的理解也会更加容易。教师在学生组织语句的过程中，给予指导和纠正，从而达到句子最佳的表达效果。　　比如，教师给出“一天，我，苹果”这三个词，让学生自己通过整理和分析之后，组成一个完成的句子，这样的训练，给予了学生发挥的空间，他们通过自己的联想和分析，可以组成“一天我捡到了一个苹果”，也可以组成“一天我吃了一个苹果”等等，当然也会学生组成“4一个苹果我吃了一天。”这种不通顺，逻辑性

5、不对的句子。这个时候，教师就需要有针对性的进行分析，为学生讲解为什么这样组织语言是不对。我们虽然可以明白这句话的意思，但那是从书面语的角度分析，这样的说法句子结构上就是错误的，因此教师必须要告诉学生，“一天是不可被吃的，吃这个动词相对应的词汇必须要是名词――苹果。”通过这样反复的训练，提升学生对于基础词汇、语句的组织和理解，在积累了丰富的基本词句能力基础上，学生的阅读才能够开始，才能够更加顺利。　　2、促使学生掌握正确的阅读方法　　读书需要有科学的方法，有的书我们阅读一部分就可以，有的我们只需要了解其概要，但是对于一些好书，我们就需要细细品读，反复阅读。这也就

6、是说我们阅读需要详略得当。在小学阅读教学中，略读就是要求学生快速浏览。包括文章背景、作者简介等等。其目的在于对文章的主旨内容进行准确的把握，对段落的梗概进行简单的了解，抓准主线，明确文章的创作背景。精读即是对整篇文章的深入研究。在精读时教师要让学生注意结合文章语境，对文章进行全面的理解；要理清头脑思路，以更好地对文章的内容进行把握；要加强对文章深层次含义的理解。　　比如：《从百草园到三味书屋》一课，教师首先就应该要求学生略读一番，将作者的简介以及自己不懂的地方标注出来，教师经过指导和分析之后。重点针对“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，

7、也不必说……”进行分析和讲解，尤其是对段落中所使用的修辞手法进行分析，并要求学生反复朗读和背诵，以使学生有效、有序地开展语文学习活动，提高阅读能力。4　　3、重视语文课外阅读　　重视语文课外阅读，提高学生的课外阅读量，首先要教授学生好书、坏书的识别标准，让学生多读一些积极的、文艺性、知识性、思想性较好的书籍，并根据学生的特点、爱好为其选取一定范围的参考书籍，在阅读过程中要求学生将文章中出现的一些优美的句子、谚语、格言、名人名言以及自己的一些阅读体验、感受等记录下来，这样不仅使学生的语文知识更加丰富，还能够促进学生语文写作、分析能力的提升。　　比如：《安徒生童话

8、》，中国的《四大名著》，教师根据不同的