对一堂课全面评价.doc

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1、在课前几分钟，利用相互简短介绍，无形中拉近了彼此间的距离；在学生中间巡走，与这个孩子交谈几句，给那个孩子整整衣领，又进一步加深了彼此间的亲近之情；给每一位同学发了一张白纸，为上课作准备。“用”教材教而不是“教”教材的全新教材观人教版五年级下册第132－133页《打电话》，是一堂综合应用课，其问题如下：学校合唱队员共有15人，暑假期间有一紧急演出，老师需要通知到每一个队员，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，怎样才能用最少的时间通知所有的人呢？其教学目标是：1.使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步体会运筹思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识

2、解决实际问题的能力；2.通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生有序思考以及归纳推理的逻辑思维能力。在执教这一课前，我就知道《打电话》这个综合应用课不好上，因为它涉及到运筹学知识，老师不能说出运筹学的概念而要渗透运筹学的思想。一个个通知显然不行，那么就分组通知，是不是分组越多越好呢？就是这个最优方案的讨论都要半天，学生还不一定明白……所以执教这一课时却不将“最优方案的讨论”当作重点，而是把重点放在“每个接到通知的人都同时打电话通知是最省时的方法”的具体操作上。的课是这样进行的：师：如果打一个电话需要1分钟，老师一个一个地通知，通知15个队员，需

3、要多少时间？生齐答：15分钟。师：要用15分钟，太慢了，有没有方法让时间缩短一些？生1：可以分组通知。由老师通知组长，再由组长通知其他组员。师：分组通知确实是一个方法。比如分为3组，老师通知3个组长，然后三个组长分别通知4个队员，孩子们算一算，一共需要多少时间？学生认真计算，部分孩子举起了小手，师指定学生回答。生2：我是这样想的。老师通知3个组长用了3分钟，3个组长同时通知其他4个组员用4分钟，这样，一共只用7分钟。师：只用了7分钟，确实快了许多！孩子们，我想问一下，老师在通知完3个小组长之后，他在干什么？生齐答：什么也没干！师：其实，老师这个时

4、候也可以通知呀！孩子们想想，什么方法能使通知的时间最少？（几个学生举手，师指定一学生回答。）生3：在分组通知的同时，老师也通知。师：这样一来，不要7分钟就可以通知完了！好！生4：老师通知一个队员后，那个队员就通知另一个队员，另一个队员又通知别的队员，老师也一直通知，一直到完，这样会快些。师：你的想法真棒！老师通知一个队员后，那个队员就通知另一个队员，另一个队员又通知别的队员，在这过程中，老师也不闲着，凡是接到通知的人，谁都不闲着，这样所用的时间最少。孩子们，给他鼓励！（孩子们鼓掌）师板书：每个接到通知的人都同时打电话！师：下面孩子们就按照“每个接

5、到通知的人都同时打电话”的方法，把经过两分钟时电话通知的情况画出来。注意：把图画在我刚才发给大家的纸上，用圆表示人。学生认真在纸上画，老师在孩子中间巡视，看见完成的孩子，就示意他（她）到讲台上的展示平台前，已经有三个孩子站在上面了，一会儿，大多数孩子完成。师：现在大家看看这几个孩子画的情况。（在展示平台上，出示三个孩子的作业，如图） 师：孩子们，如果按照每个接到通知的人都同时打电话的方法，2分钟时一共通知了几个队员呢？（部分学生齐答：3个。）师：用画图的方法表示，以上3个同学所画的对不对啊？（台下的孩子都表示认同）师：你们比较喜欢哪一种画法？（几

6、名学生：第一幅。）师：为什么？生5：因为第一幅比较清楚。师：你们猜一猜，老师最喜欢哪一幅？（又几名学生：第三幅。）师：为什么？生7：因为第三幅比较详细，连分钟数都标明了。师：对！老师就特别喜欢第三幅，因为他把时间标出来了。孩子们，如果按老师的画法，示意图还会更加清楚。（老师在黑板上贴圆、画箭头……图如下） 师：现在请孩子们按照黑板上的格式，画出3分钟通知队员的情况。学生又认真在纸上画起来，老师依然在孩子中间巡视，依然抽同学上台展示，依然由其他孩子对展示的作业进行点评，其中就有两个孩子漏画了一组，在点评时得到了纠正。接着画4分钟通知队员的情况，老师

7、也在黑板上边贴边画。到4分钟画完，接到通知的队员数已达到15人，学生自然很清楚“每个接到通知的人都同时打电话”是最优方案。这样一来，余下的时间，可以用在对规律的思考上。针对这样处理教材，在课后点评时，我认为，如果我们的每堂课都按教材面面俱到，结果可能面面都不到。在以上教学过程中，还有一点我始终注意由学生自己探讨得出结论，老师决不替代。如：“每个接到通知的人都同时打电话”是最省时的方案，是由学生提出来的，老师只是概括。又如：老师不直接说出自己喜欢第三幅图，而是请孩子们猜。在课堂上有意出错，让课堂气氛顿时活跃许多在课堂探究过程中，安排学生接着画4分钟

8、通知队员的示意图的时候，自己也在黑板上边贴边画，如图： 当看到大多数学生都完成后——师：我看到孩子们都画好了，现在请大家把自己画的图跟老