用真诚关爱学生的心灵.doc

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1、用真诚关爱学生的心灵    从某种意义上说，教育是一种审美。教育的审美对象是鲜活的生命，是学生五彩斑斓的心灵。人的心灵是微妙的、精致的。我们要用审美的眼光去“读”学生的心灵，挖掘出他们身上闪光的优点，以他们的优点去促进他们更优秀。有时绝无恶意的误解或轻描淡写的指责，也有可能推翻学生心灵中的全部美好。正如苏霍姆林斯基所言，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。三年级的徐佳佳是个很聪明的孩子，这是老师和同学们共同的看法，但是他却是我最头疼的学生—

2、—公认的多动。爱动必然带来很多麻烦：杂乱的书桌、破损的作业本以及课上同学们的举报，因此他会经常得到我的“特别关照”——训斥，但是效果并不见好。后来，我就对他“睁一只眼闭一只眼”。直到有一天，因为他答对了一个所有人都不明白的问题，我很恰当地表扬了他，后来我又在他的作业本写到：“你的智慧是别人不具有的，如果能严格要求自己，约束自己，你会成为班级的骄傲，老师的骄傲。”以后再上课时，我发现他的桌子整齐了，书本不再是皱皱巴巴了，一次又一次地被他敏锐的思维、不同的见解而感染，赞许的目光、表扬的语言使他与我的距离拉近了，不守纪律的次数减少了，成绩也进步了很

3、多。“一母生九子，九子各不同”，何况是学校的几百名学生，学生的家庭情况不同，形成了不同的性格，因此在教育学生时不能采用“一刀切”。严管、严要求，这是传统的教育思想，对有些学生行之有效。每个人都有被表扬、被认可的心理，一味的否定，训斥会使徐佳佳同学对老师产生逆反心理，而且对自己失去了信心，但是采用鼓励性评价，捕捉一些闪光点，使他发现自己的优点，赞许的目光，表扬的语言使他与我的距离拉近了。亲其师，信其道，对老师的批语与指正也能有较好的态度。所以说关注学生的情感，关注学生的人格是搞好师生关系的重要条件，教师要善于用友善、欣赏的眼光看学生，改变以往的

4、评价方式。任何教育，不论是活动、观念，还是采取的任何措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的，为使学生能“学会合作、学会学习、学会创新”，我们应给予学生更多的理解、关怀，走进他们，成为他们可以倾心交谈的朋友，给他们的一生留下一些美好的回忆。不同的学生存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，尤其是学困生，尊重他们的爱好，作好思想工作的同时，要相信他们的自主能力。教师应有新型的学生观，培养学生的个性，这样定能建立起和谐、民主、平等的师生关系。但在很多情形里，老师已经习惯于用一些冰冷的律条去对学

5、生的所作所为进行是非评判，却并不进行深层的理解，不愿或是无暇去关爱学生的心灵，使得他们的闪光点渐渐消失。　“数子十过，不如奖子一长”，教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。教育，是一种含蓄的心灵晤谈，在教育活动中，每个学生的心灵都是有待阳光照耀，雨露滋养的花蕾，教师只有用自己的一片深情，才能使学生的心花灿然绽放。