怎样教好文言文.doc

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1、怎样教好文言文   通常说，学习古文要靠大量的积累，这是无可非议的。但是由于古代文化与现代文明存在着相当大的差异，因此仅仅靠教师的串讲和学生的死读硬背往往事倍功半，那么，如何才能有效的学好古文呢？。　　 下面是我在古文教学中的具体做法。　　  一、对古代文学发展史与古代历史的整体感知。　　 语文书的文言文部分，根据古代文学发展的不同时代而归入不同的单元。每单元选取了某个时代的几篇较具代表性的作品。虽然相对于绵延几千年的古代文学长河而言数目为之甚少，但窥一斑可见全豹，透过这些作品我们依然能看到整个古代文学的发展

2、脉络。最好的做法是为其清理古代文学的主要发展线索，让他们从宏观上把握古代各时期的文学风貌。　　 同时，文学史离不开历史。古代文学史总是与古代的历史紧密相连的。离开古代历史孤立地去看文学是片面的，只有把文学放到当时的历史这一大背景中去，才能发现文学作品的内在本质。　　 实际上对零散知识的整体化、系统化，其结果有利于认识事物之间的联系和关系。经过整体认知的知识，才能牢固地保存在学生们的头脑中，且能够达到举一反三的效果。　　 二、对字、词、句的特殊用法进行归纳并总结规律。　　 文言文的特殊用法具体而言指的是文言文中

3、与现代汉语存在着较大差异的字、词、句的用法。这种特殊用法通常包括几个方面：古今异义、词类活用、通假字、特殊句式。每上一课新的古文，我都会要求学生自己动手按这四个方面来归纳字词句。当学生们收集了足够多的字词句并提出如何去记忆的疑问时，再引导他们总结规律便是水到渠成了。　　 就拿“词类活用”这一教学的重点和难点来说，学生们在积累的大量的字词句中发现并总结出词类活用的一些规律，如：　　 一是要注意两个名词连用的情况。两个名词连用，如果既不是并列结构（不能加“和”）又不是偏正结构（不能加“的”），则前一个名词常常活用

4、为动词，后一个名词作为它的宾语。　　 二是注意“所”字结构。　　 三是名词、形容词放在“之”“我”等代词前面则活用为动词。　　 把这些规律灵活地运用到练习的古文阅读中去，学生们做起题来才会游刃有余。可见，认识并掌握规律，是把有限的积累与记忆拓宽的有效途径。　　 三、利用文学常识之间的联系进行记忆。　　 古代文学常识琐碎而繁杂，只有把这些琐碎的知识串联起来即利用彼此之间的联系把它们整合起来才便于记忆，不易遗忘。