怎样教好古诗.doc

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1、怎样教好古诗惠州市惠阳区永湖镇中心小学刘远红古诗音律和谐、节奏鲜明，但“古诗好读意难懂”，要真正读懂它，对现代学生来说有较大难度。那么，怎样帮助学生更好地理解和掌握古诗呢？下面结合我个人的教学实践，谈几点拙见。一、适当介绍作者介绍作者的目的，是为了加深对作品的理解。对小学生来说，要晓得学的这首诗的作者是谁，是哪个时代的人。针对古诗的情况，还可把关于作者的别号、官职、经历等等适当介绍给学生。如《别董大》，是高适漫游时写的送别诗。作者送别的朋友董大名叫董庭兰，他是玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房馆的赏识和宠信。据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏受到冷落，高适送别

2、他，可能也正是诗人失意的时候。教学这首诗时，教师讲清楚当时的历史背景，学生更能深刻地体会诗人的感情。一、注重字词的讲解诗歌这一种文学艺术形式，除了高度概括与凝练的特点之外，还讲究语言结构整齐，诗句的分行、长短、节奏、押韵都有一定的规律，古代的格律诗还讲究字音平仄的变化。所以，有时就突破了一般的语法规律，在遣词造句上经常出现成分省略、词序倒置、意思浓缩等情况。加上古诗中的一些词，经过长期的演变，原来的意思已经消失或转换了，这就成了小学生学习古诗的障碍。如《寻隐者不遇》中：“松下问童子”，“言师采药去”这两句都省略了主语。遇到这种情况，讲解时，就要补上省略成分。一、

3、启发想象意境意境是诗人的思想感情和客观事物融合一体的艺术境界。教学时，我会适当介绍历史背景，揭示有关的事理缘由，充分启发学生想象和联想，还用声情并茂的朗读，创设情境；或借助于直观（如图画、幻灯等）教学。这样，学生对理解古诗便做到事半功倍了。二、练习翻译古诗古诗的翻译，可以更好帮助学生理解诗意。古诗的翻译，可在诗句的讲析以后进行，让学生自己动手动脑，教师不要包办代替。学生自己的译义，只要不害诗意，字句粗通，都应该肯定，这样才能提高学生学习古诗的兴趣。三、指导熟背古诗“好诗不厌百回读”，古诗音律和谐、节奏鲜明。要求学生背诗，我首先会做好示范朗读，通过声情并茂的朗读，

4、充分发挥诗歌音乐美的感染作用，给学生以美的享受，借以加深理解，增强记忆，然后根据教材要求指导、检查学生熟背古诗。而且引导学生经常吟诵，鼓励他们在作文或说话中摹仿、引用。例如指导学生朗诵《题西林壁》：这首诗借常见的现象，悟人生哲理，要读得亲切自然。朗读时，还应注意重音的掌握：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”下面加点的词要读得重一些，这些词都是每句诗强调的重点，“远近高低”都是重音，要读出起伏，比如“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱。在理解诗歌表达的思想感情基础上多读几遍，很容易背诵。教学实践结果：在教小学古诗时注意了

5、以上几点，学生们不再把学习古诗当作是一件索然无味的事了，而变得乐学，认为好读、易背、易默了。