进修校黄海波多媒体教学论文.doc

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1、【课题名称】（参与）省规划办课题“HGJ227”《“情境—留白—交流—展拓”四环节教学模式》【课题负责人】：徐英哲【本人在课题中负责】：多媒体教学应用，美术学科的课改推进，课堂实践【课题的主要内容】：从2005年3月份开始，通过新课程标准和理论的学习，经过广泛的调研，确立了《学科个性化的“情境式”课堂教学模式的研究与实践》为我们的研究课题，这种教学模式主要包括“情境—留白---交流---展拓”四个环节它的理论依据是：由于新课程理论基于建构主义理论、多元教育理论，结合孔子的“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”教育思想，在“探究式”教学法的基础上，重在构建教学情境，创造“

2、生展师拓”的教学氛围。教学流程体现自主、合作、探究的学习方式，在探究中自主，在合作中探究。教学从学生的心理需要出发创设情境，拉近时空，激发学生的探究心理，让学生、教师、文本之间能相互交融。环节操作例解：一、情境—留白---交流---展拓1.情境：即创设一定的问题情境，因学科、课型和教学内容的不同，通过多媒体、情境剧、实物、教具、故事、悬念、实验操作、生活经验、现实事件、趣味事实的叙述、通过各种矛盾、学生不同的看法等，11把学生的学习内容巧妙转化为合理的教学情境，并生成问题，营造一种氛围，使学生的主体地位得以巩固和确立，使课堂气氛和睦融洽，民主浑然。教师要研究如何巧妙的设置问

3、题情境，有目的、有针对性的提出一些情境问题，情境问题的表述具有生动性，新颖性、思维性，刺激学生产生强烈的求知状态，进而生成问题意识，激发浓厚的学习愿望，积极主动地投入学习。除了研究激发学习动机进而生成问题外，还要研究教学环境的情感因素的激发和创造，使师生互动交流这种情感因素推动教学过程。2.留白：既教学内容设计方面留空白（导入新课时、重点难点处、内容延伸处留有空白）、教学时间方面留白、在课堂板书中留白、在教学流程方面留白、总结留白。给学生留有思考的空间和时间。3.交流：学习小组通过分工，有秩序的对教学情境和老师提出的问题、同组或其他同学提出的问题积极思考，组内交流，形成小组

4、意见，小组内成员轮流发表观点，其他人可以补充。交流过程中老师可以发表自己的看法其他同学也可以发表不同见解，交流的质量直接影响到课堂学习的效果。交流的成败关键在于学生的参与度、问题意识、教师的设计的问题合理程度。4.展拓：师展生拓。教师对课堂教学内容适时的进行联想迁移、提出深入思考的问题，创设拓展的情景和平台。学生根据已有的知识经验，开拓思维空间，把研究和思考的范围、时间、空间拓展。二．研究的内容：1、关于课堂情境创设的方法与艺术2、教师如何在留白和交流环节中发展学生的自主、合作、探究的能力3、在情境的铺设中实现相关学科的整合4、如何通过展拓环节促进教师的自我提高5、不同学科

5、在模式的采用上怎样进行相应的调整，实现统一模式下的学科个性化三．教学模式的操作方式：情境3分钟情境示标(11可以是课前目标，也有课堂阶段目标关注不同的结果，揭示不同的结论)留白15分钟指导自学（可以独立或小组合作学习）交流15分钟交流讲评（师生、生生交流、口头、板书等）展拓12分钟展拓验收（拓展难度、当堂小测试）四．研究目的为推进新课程在课堂教学的落实，将新课程理念与学科课堂教学相结合，培养学生的自主学习、合作学习的能力，从根本上改变教学方法和学习方法，增强教师有效教学的能力，推进教师专业发展，加强教师有效教学设计水平培养，提高整合教学资源，调控课堂、发展自我的意识水平，从

6、而提高课堂教学质量，最终整体提升学校办学水平，落实素质教育。【教学设计】《夸张的画》教学设计【教材分析】本课是初一美术教材第二课和第三课的延展训练。教材第二课是以线的运用及表达方法为主题，从学生身边的事物和自身的经历等着手描绘，以期提高学生的形体塑造能力。而第三课是是写生人头像，因此，本课是在此基础之上，为了使学生的想象能力得到更好的锻炼而展开的。所以，规范学生线条的流畅性仍是重点之一，而想象能力的拓展则是这次课的又一重点。漫画作为一种特殊的画种是具有特殊魅力的绘画艺术，通过漫画欣赏有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力；通过漫画的欣赏，可以教给学生观察生活，识别

7、生活中的真善美与假恶丑现象，增强是非观念。本课准备了以下几个内容：（１）漫画的表现形式，如肖像漫画、讽刺漫画、幽默漫画等；（２）漫画篇幅的分类，根据漫画的来选择独幅漫画，连环漫画、动漫等11（3）漫画创作的方法，可分为夸张法，比喻法，对比法和误会法等。【学习目标】（1）通过漫画欣赏，使学生了解漫画的特点与种类，培养学生的观察力、想像力。（2）使学生进一步理解生活与艺术的关系；培养学生的幽默感和增强识别真善美与假恶丑的是非观念，从而提高审美能力。【学习重点】欣赏和讨论漫画的特点、意义及艺术性。初中美术的教学任务应该是