创设情景以读代讲读中悟情.doc

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1、创设情景以读代讲读中悟情——《七律长征》教学反思《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景一、精彩回放，走进长征。首先让学生搜集、整理有关长征的资料，并在课堂上交流，使学生对长征有一定的了解，再结合课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。二、以读代讲，感知长征。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。

2、因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。三、文本对话，深入长征。诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。教学时让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论、图片对照，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经

3、千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，通过图片、视频加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。四、诵读延伸，升华长征。教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗

4、的意境，读出红军大无畏的英雄气概。总体来说，两个词可以概括我的感受：感动和回味。“功夫不负有心人”，上课时，我看到了令我激动不已的一幕幕：课堂上，全班学生都深深地沉浸在文本里，他们发言是那么富有激情，他们朗读是那么充满感情，他们的神情是那么专注，情到深处，我还看到了许多双噙着泪光的眼睛，听到了他们深情的声音„„虽然我上课节奏很紧凑，很想一节课上完全诗，但因为我准备的内容太多，其实是需要两课时才能上完的，所以，随着下课铃响，只能无奈地结束在再次朗读中。当我请孩子们起立离开教室时，我看到了我怎么也没有想

5、到的一幕，他们围到了我身边，激动地谈着自己的感受。我被深深地感动了，在第二节课时，虽这节不是我的课，但我接着上完了这首诗。看到他们全体起立背诵全诗时激情满怀、壮志凌云的样子；听到有的孩子稚气地说：红军战士真的太伟大了„„我知道长征精神已经深深震撼着他们幼小的心灵，《长征》这一课已经深深烙印在他们心里，我百感交集，思绪万千。看着教案，回想这节课，我觉得我主要做了：1.创设情境我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。开课前，我播放了一段《长征》的纪录片给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面

6、，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的图片，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，从他们的发言谈感受可以看出来。还有那配合诗内容，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：逶迤五岭、磅礴乌蒙山、金沙江、终年积雪的岷山„„学生仿佛身临其境。2.以读代讲读中悟情我注重了朗读指导，通过各种形式的读将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我播放了朗诵范读，用范读的激情感染学生；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押

7、韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了情景理解感受朗读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起背诵„„朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。3.利用资料巧解难点我通过“资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程„„回味着这节课，欣慰之

8、余也生几许遗憾，我想如果以后有机会再上这课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，仅用一课时，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态！