谈谈对因材施教的理解 (2).doc

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1、谈谈对“因材施教”的理解班主任对学生进行个别教育，就要根据每个学生的特点，进行因材施教。  对于班主任来说，因材施教就是对优秀生、中等生、后进生进行个别教育工作。进行优秀生的个别教育工作，首先要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；其次要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。进行中等生的个别教育工作，首先要在思想上引起高度重视，要关注处在当中的不前不后的所谓中等生，因为他们最容易受忽视。其次要积极给予扶持，经常给他们推一推，促一促，让他们跃上一个新台阶，向优秀生

2、转化。进行后进生的个别教育工作，首先要树立后进生也可成材的坚强信念，要坚信“朽木可雕”。其次要千方百计地捕捉后进生身上的闪光点。像园丁爱护幼苗一样珍惜他们的闪光点和点滴进步。发现后进生的闪光点并对他们的点滴予以高度肯定和赞扬，把他们心灵中微弱的火光点燃起来，这是转化后进生工作最重要最关键的一步。           一：深入了解和研究学生，掌握学生的特点，是实施因材施教、全面提高义务教育质量的先决条件。   义务教育的对象是广大的适龄儿童和少年，尽管他们的年龄相近，但由于遗传、环境和先前教育的不同影响

3、，他们身心发展的水平和特点也就不一样。教育者应该深入到学生中去，做了解学生的有心人，通过观察、谈话、访问、测量、分析书面材料等方式，全面深入地了解学生。既要了解掌握学生的优点与长处，又要了解掌握学生的缺点与不足；既要了解学生的年龄特征和类型特点，还要了解学生的个别特点。在全面深入了解的基础上，以发展的观点、一分为二的观点来研究学生的情况，既要看到主流又要看到支流，既要看其过去和现在的表现，又要看其将来的发展，掌握学生发展的规律和问题的成因。但在教育实践中，教师对学生的了解和研究不够全面、深入，只见树木

4、不见森林，特点是任课教师只了解掌握学生在本学科上的学习基础、学习倾向、学习习惯、学习方法、学习能力等，而对学生其它学科的学习、思想品德、身心特点知之不多，从而影响着因材施教的贯彻落实” 二：启发诱导，是实施因材施教、全面提高义务教育质量的基本方法。   教育过程是教与学的互动过程，提高教育成效，不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的主动性、积极性。发诱导的核心就是最大限度地激发学生学习的主动性和创造精神。普及义务教育必须坚持启发式，反对注入式，提倡导学式，充分调动学生学习的主动性、积极

5、性和创造性，教会学生学习。掌握学生的学习心理状态，注意适时而教。“可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。知者不失人，亦不失言。”对各种类型的学生和不同特点的学生，要区别对待，善于运用启发诱导的方法，多方面激发他们的求知欲、好奇心，引导他们积极思维、主动探索，使学生始终感到“学如不及，犹恐失之。”对那些好提问题、肯独立思考、敢于发表不同意见的学生要注意表扬鼓励，即使他们讲的不正确，也应首先肯定其独立思考的精神，然后采取适当的方式启发学生的思路，诱导学生认识不正确的地方，切不可横加指责、讽刺打击

6、。教育教学中，常有一些教师抱怨学生“启而不发”，究其原因不在学生，而在教师“启而不当”，没有针对学生特点因材施导，而是生搬硬套、依样画葫芦。   三：热爱学生，敬业爱岗，是实施因材施教、全面提高义务教育质量的情感基础和内在动力。   热爱学生、敬业爱岗，是教师的职业道德要求，是教师从事教育工作的思想前提，是教育好学生的情感基础的内在动力。 热爱教育事业、热爱学生、形成良好的师生关系，就能使师生情绪愉快，亲密合作，从而驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计教好学生，实施因材施教。学生则因没有

7、恐惧、焦虑等精神负担，而乐于接受教师的教导，积极思考，主动探究，健康成长。热爱人民的教育事业，热爱学生，就要不断提高自身的道德修养，树立科学的世界观、人生观，具有奉献精神，做到“捧着一颗心来，不带半根草去”；就要关心、爱护学生，尊重他们的人格和自尊心，树立科学的学生观，一心一意为学生服务。特别是关心、尊重后进学生，想方设法转化他们，使每个学生都成为合格的社会主义建设人才。四：高素质的教师队伍，是实施因材施教、全面提高义务教育质量的关键。   教师是普及义务教育的关键因素，全面提高义务教育的质量，必须建

8、立一支结构合理素质较高、合理流动的教师队伍。孔子的因材施教所以很成功，一个重要因素就是他好学不厌，博学多才，素质高。孔子曾说过：“温故而知新，可以为师矣。”（注：《论语·为政》）一个教师必须具备丰富的知识和学问，这就要不断学习，不断掌握知识，并通过温习不断加深对旧知识的理解，提出新观点新见解。