关于口语交际的论文.doc

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1、在小学语文教学中提高学生口交际能力《义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。为了更好地进行口语交际教学，应从以下几点做起：一、要让学生认识到口语交际对自己人生的重要意义教师要通过适当举例让学生明白，口语交际是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。在现代信息社会中，口语交际能力更是人必不可少的基

2、本素养。学生具有良好的口语交际能力是学生自身和现代信息社会发展的共同需要，对学生读写能力的提高、良好语文习惯的养成，都具有重要作用。进行口语交际教学，是着眼于开放的现代信息化社会生活中人们交流和沟通的现实需要，是根植于现实而“面向世界、面向未来、面向现代化”的具体举措，是为他们的终身发展奠定基础的必备能力。二、小学语文教学培养学生口语交际能力的途径1、口语交际课我们课标中可以看到在不同的年级中都安排了口语交际课，那么我们在上此类课时，必须充分利用教材提供的说话内容来训练学生的口语交际能力。比如教材中口语课要求的自我介绍，看图说话，复述故事，讲故事，说理想愿望，说自己的

3、感受，谈读后感，日常的交往情景的模拟，演讲、表演、辩论等等，这些教材提供的训练形式都可以对提高学生的口语能力起到很好的作用的。2. 阅读课语文课本中的阅读课文都是经过精挑细选的优秀文章，里面包含了丰富的教学内容，因而它是对学生进行口语训练的有利阵地，教师必须好好利用和把握，充分挖掘课文里面的口语训练契机，培养学生的交际能力。A．复述课文：但这里的复述不是像背诵课文那样照着原文背下来，它必须是在学生理解课文内容的情况下才能实现的，是一种对课文再加工和再创造。在复述一些内容比较长的课文时候，我们可以提供给学生一些与课文内容相关的问题，既帮助他们理清了课文的思路，发展学生的

4、思维能力提供了机会。在训练时让学生尽可能使用课文中出现的语言和词汇，以便他们能较好的巩固学习的新知识，既积累识记，同时又训练了学生的口语交际能力，提高了讲话的技能技巧。B．课堂讨论：这是学生在学习过程中提出问题，师生共同分析和解决问题的过程。如我在阅读课的教学中，总是先让学生自己预习课文，说说自己读懂了什么，有哪些疑问？然后小组内交流，鼓励他们在课堂中大胆的发表自己的见解和看法，与同学争论，进行思想的交锋，在讨论中共同找到问题的解决办法。小组不能解决的问题，老师就在课堂上因势利导，在学生疑惑处启发，引导思维阻塞的地方。通过师生之间，同学之间的相互交流、讨论，不仅可以加

5、深学生对教材内容的理解，提高学生分析问题，解决问题的能力，同时又激发了学生的发散思维和创造性思维，而且在师生之间，生生之间的交流中训练了学生的口语表达能力。C.填补空白：在教材中，有些课文读完后，总给人一种意犹未尽的感觉，让人回味和流连，感觉文章后面好像有更加深刻的内涵。教学时，我们要诱导学生去发掘蕴含着深刻内涵的语句，来填补空白。这样不仅仅可以训练学生的想象能力，逻辑思维力，同时也能较好的进行口语训练。例如六年级下册《凡卡》一课中结尾这样写道：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走

6、去，摇着尾巴……课文以凡卡的梦结尾，还有什么深层的含义呢？通过联系上下文和当时的背景，孩子们认识到，以梦结尾暗示着希望的破灭，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，醒来之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。接下来，我又让学生想象凡卡睡醒以后会发生什么事，凡卡会有什么样的命运。孩子们一下兴奋起来，有的说他被老板打死了；有的说他又挨了打，后来他实在受不了学徒生活，偷了老板一双鞋子，逃跑了；还有的说他忍辱负重，偷学了做鞋的技术，后来自己开店，成了一个老板……3. 作文课作文课中的口头作文是一种与书面作文相对而言的作文训练方式，它也是一种训练学生的

7、口头表达能力的有效途径。它让学生就一个作文题目，表达观点，临时组织语言，即兴发表自己的看法见解。学生从确定中心到选择材料；从结构安排，内容布局这些过程中都能训练口语训练。因为口头作文是当众述说，这又使学生在口头表达时语调，语速，情感等诸多方面都可以得到锻炼，这对学生口语交际能力的提高很有帮助。但老师在上口头作文时要注意选题，要选择学生有兴趣的话题。在进行口头作文之前，老师可以适当的教给学生一些口语交际表达需要的技能技巧，例如如何才能使语言生动形象，如何注意话题语境的把握，措辞如何简洁明了，讲话要有中心，有逻辑，还要搭配恰当的表情和手势的运用等。4、立