口语交际论文).doc

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1、口语交际课中的情境创设竹条小学刘晓丽崔晨口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力，这种能力是现代公民必备的，小学生在入学以前已具有初步的听说能力，口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。口语交际教学要体现互动，口语交际能力的培养，要在双向互动的语言实践中进行。这就要求我们，在口语交际教学设计中围绕话题精心设计多个回合，多个情境，在多个回合，多个情境中生与生、师与生之间展开多种形式的口语交际，

2、使教学真正成为交流，互动的过程。所以，口语交际教学凭借听、说进行交流、沟通、传递信息，联络感情，处理问题。以培养倾听和表达能力为前提，以培养应对能力为重点，更加突出“交际”。由此看来，在口语交际教学中，情境的创设非常重要。一：故事情境。案例一：《学会赞美》教师在导入话题后由一个故事进入本节课的学习：观看视频故事（自己拍摄的本校的一个真实的故事），让学生自己谈观看的感受，然后老师小结：每个人的内心都有渴望被认可、被期望、被赏识、被人喜欢。在赞美中，我们收获了快乐、友谊、自信、进步等。案例二：《父母的爱》开课伊始，老

3、师深情讲述自己感受到的父母爱的故事，然后让学生谈感受。这两节课的老师都很好的利用生活中真实的事例给学生创设情境，让他们有话可说，有感而发。二．多媒体创设情景。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营

4、造。案例一：《父母的爱》播放《给妈妈洗脚》的公益短片，从中受到母爱的教育，懂得感恩父母，知道从身边的小事做起，尽自己的所能去关心父母，体贴父母。案例二：《我们身边的垃圾》在感受怎么处理垃圾这部分时，老师出示课件、图片，让学生感受到我们生活中的垃圾很多，但我们只要处理好，有些垃圾还是可以被我们利用的，让学生自觉的行动起来，保护环境。总之，注重情境设计多样性，贴近孩子们的生活，让学生通过多种情境，体验不同的生活，从而激发孩子的说话欲望。孩子们在情境体验中进行交际时，我及时对听、说、评等方面提出具体要求。这样，孩子们在

5、说、评时便有据可依”。