利用现代教学手段.doc

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1、利用现代教学手段,实施对学生的因材施教应用型本科的教学特点是宽泛的基础理论教育与较扎实的专业教育相结合的教学模式，专业课程教学是最重要的教学环节。其教学质量的好坏是直接关系到学生能否被社会接受和专业自身能否生存和发展的重大问题。由于拓宽学生知识面、增强学生适应社会的能力等教学改革的需要，各专业教学计划中增加了基础教育课程学时，减少了专业课程学时;与此同时，专业面又有所扩大，结束了过去“单一”专业方向培养专才的模式。因此如何在有限的教学课时内完成较多的教学内容，提高学生对专业的认知水平和应用知识的能力，是专业课教师面临的重要课题。本文根据作者

2、在无机非金属材料专业教学实践及对优秀教师教学经验总结的基础上，阐述了提高专业课教学质量的途径。　　1、精心组织教学内容， 注重成熟知识的提炼与学科前沿知识介绍专业课程教学目的首先是要求学生掌握专业基本知识和应用技能，对成熟知识的讲授是课程的重要部分。成熟的专业理论和工艺方法是灰色的，如果不精心组织教学内容，课程的讲授就是基本概念或知识的堆砌，学生听课往往感到索然无味，学生学习与考试就变成基本概念或基本知识的死记硬背，不能学有所用。同时由于学时所限，讲授内容也只能是专业学习的重点与难点，因此，专业课教学要注重讲课内容的提炼。即重点讲授对专业生

3、产工艺有重要影响或使其产生深刻变化的理论或工艺技术。如水泥工艺学中窑外分解知识，是典型工艺技术变革的案例，必须从基本原理、工艺设计到实际生产控制进行系统地讲授。又如特种陶瓷课程，具有内容多、理论深、实践性强和新技术、新工艺不断发展等特点，而教学计划中仅有32学时。课程中液相法超细粉体制备的关键是粉体的团聚，因此教学必须从粉体团聚的原因、克服团聚的方法系统地讲授，并联系典型的粉末制备的方法和特点进行分析与讨论。科技发展越来越快，市场转变越来越快，产品更新也越来越快。仅仅用过去的发现不足以适应新形势的需要，同时也不能满足学生好奇心的要求，而新工

4、艺、新技术以及学科前沿的知识更能激发学生的兴趣与灵感，因此必须适时调整教学内容，引进新材料、新工艺、新技术、新应用进行讲授，才能使学生学习到适用性强、技术先进的知识和技能。如由于电子技术的发展，基板材料要求更高的导热系数，对特种陶瓷课程中的结构材料(碳化硅、氮化铝等)系统讲授的同时，要适度介绍其正向功能化材料研究方向的转变等，以加深学生对材料性能的理解和了解材料研究的发展趋势。通过适度地引进学科前沿知识于教学中，并在课堂上鼓励学生讨论与探索，将极大地激发学生吸收知识和运用知识的热情。　　2、强化专业课实践教学环节， 注重开设综合性ö设计性试

5、验学生的学习动力源之一是学以致用，开放实验室、综合性与设计性试验正好迎合了这一要求。以综合性ö设计性试验为例，教师首先要对学科前沿、学生能力进行研究，规划好研究的大方向，让学生通过查阅资料制定方案，并通过公开课对他们提出的方案进行点评，让学生通过反复查阅资料并修正，获得试验方案。由于学生认知能力的限制，试验方案的不完善是难免的，教师必须以平等的身份参加到实验设计中，并在试验过程中及时加以指导或提出建议。如无机非金属材料专业陶瓷方向进行纳米氧化铝粉体的制备，氧化铝陶瓷的注凝成型等目前研究较为热门的内容让学生进行实验设计。学生通过查阅资料，发现

6、有十几种可以制备纳米氧化铝的方案，再通过比较、讨论等制定方案并通过实验完善试验方案，使学生体会到“成就感”。注凝成型是通过有机分子固化粘结陶瓷粉体制备陶瓷生坯的一种方法，学生通过试验了解到陶瓷还可以如此制备。在专业实验教学中，应用学科前沿内容增加了学生的自我体验机会，扩大学生的知识视野和应用知识能力。两年的综合性试验与设计性专业实验表明，这种课程改革增加了学生对专业深层次的理解，提高了学生求知欲，增强了学生的探索精神，从而使学生学以致用和学有成就。　　3、利用启发式教学， 激发学生灵感如何使精选的教学内容产生积极的教学效果， 教学方法至关重

7、要。通常的教学方法是:采用问答式、引入式讲课前奏，循序渐进的引导，由浅入深的讲解，适当的课堂提问及讨论，总结归纳式的结束语。这种教学方法使学生学会必要的知识行之有效性是无可争议的。但怎样才能使学生处于“发现者”的地位，享受“发现者”的喜悦，提高运用知识的能力，这种教学方法还不能完全胜任。如运用专业基本理论讲解现成的工艺技术要点，它们之间的逻辑关系，听者感觉简单明了，易于接受，但其易理解也易忘记，部分学生不能产生深刻印象，更难要求学生运用该理论去探索新问题。因此教师必须运用启发式教学方法，提出问题让学生思考并求得答案，或引导学生提出问题并讨论

8、，最后获得答案。不仅如此，教师还要具有对专业理论和工艺技术批判能力，才能不拘泥于书本知识，引导学生对未知世界的探索。以无机非金属材料专业课程中“陶瓷工艺学”为例，其中的湿法成型中