初中语文高效课堂提问研究.doc

《初中语文高效课堂提问研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中语文高效课堂提问研究黄石十中李筱春一、课题研究的必要性古希腊的学者普罗塔戈指出:“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”教师就是要用自己的星星之火,去点燃学生的火把,而高效的课堂提问正是这种星星之火。在我们的教学中，一些老师缺乏对课堂提问的策略、原则的理解，不讲究课堂提问的艺术，从而严重抑制和阻碍了学生创新能力的发展，主要表现如下：第一，从“满堂灌”到“满堂问”。虽然形式上是学生参与到教学中，但本质上二者是一致的，都是没有关注学生，没有把学生真正当作学习的主人，没有给学生提供自主学习、独立思考的空间，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。

2、第二，刻意追求课堂的“热闹”。有的老师在教学设计时一味降低问题的难度，甚至问学生“是不是呀”“对不对呀”等极其弱智的问题，在教师故意营造的“热闹”气氛中，学生只是虚假的主体，这种缺乏问题思考度的提问，不但不能激起学生思维，反而会使学生思维受到抑制，容易使学生养成不假思索、随意应付的坏习惯。第三，无视学生的提问。什么是提问？广义讲就是提出问题来问。课堂提问包括教师提问和学生提问两个方面。”然而，我们的许多教师过于注重教学过程的“预设”，教师对学生提问思想上不重视，行动上不作为，甚至对提问的学生冷嘲热讽，造成了学生在课堂上回答问题多，提出问题少，严重影响了学生提出问题与质

3、疑能力的培养。二、原因的分析第一，教师教学理念滞后，对提问功能的误解教学的思想决定了教学的行为。我认为，造成上述误区的根源在于教师的理念。作为教师，我们的提问应该围绕学生的主体需要来展开，以引导主体提高认识，发展能力。第二，教师缺乏对问题的精心设计一些教师课前没有精心钻研教材，没能根据学生实际创设课堂提问，上起课来，经常信口开河，为提问而提问。不讲究提问的切入点与呈现形式，不关心问题本身的难易程度，没有从学生的角度来设计问题，这些随意提出的问题，缺乏目的性、科学性、层次性、灵活性、启发性、时效性、开放性、趣味性等等。三、实施计划因此，我们要力求改变这种现状，让学生在思

4、维情境中学会思维，在探究问题中学会探究。所以我们把研究重点放在初中课堂教学中有效性提问的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的有效途径。四、课题研究的目标1、通过本课题的研究，全面认识初中语文课堂有效提问的价值及遵循的原则。2、通过本课题的研究，结合自己和其他教师的教学案例，探索提高语文课堂提问有效性的策略与技巧。3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率。五、课题研究内容1、初中语文课堂教学中教师提问的现状及其分析。2、教师有效性提问的内涵和特点。3、有效性问题情境的研究。4、有效性提问与学生思维发展探究精神的相关研究。5、有效

5、性提问与教师教育观念的相关性研究。6、教师有效性提问技巧的研究。六、课题研究思路与方法研究课题时一定要走进课堂，关注各种提问的方式、时机、频率、语气等要素，与其他老师一起分析这样提问的目的和效果进而改进。本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。1、行动研究法。根据班级实际情况，在语文学科进行实验。2、调查法。在实验要采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，

6、了解研究方向及成效。七、课题研究的预期成果1、通过在课堂中注重提问方法、技巧的运用，学生语文学习的兴趣一定能较大程度提高，课堂又焕发出了勃勃生机，学生的思维打开了，知识得到了应有的发展。2、根据课堂教学实践与理论学习，会探索出自己的一套有效的课堂提问教学策略。八、课题研究的具体时间第一阶段：前期准备阶段（第二---第三周）1.学习提问的功能，明确提问的目标定位以及提问与学生主体发展的重要关系；2.了解关于提问的研究现状，明确提问存在的问题，通过教研活动的组织，反思教师存在的不足，促使教师角色与理念的转变：由知识的传授者转化为学生发展的促进者，由管理者转化为引导者；要建

7、立一个宽容性的课堂气氛，要鼓励学生的质疑,尊重学生的差异性、多样性、创造性；教师应真正做到公平、公正的对待每一个学生，使学生善于提问，敢于提问。3.制定课堂观察量表，对提问是否有效进行定向观察，为后续资料的积累做好准备。第二阶段：主要研究阶段（第四---十一周）1.阅读参考文献，搜集资料，理论学习阶段，明确研究目的与意义。2.召开课题组会议，明确具体分工。3.进行开题论证，修正研究方案。4.根据研究方案，落实各项研究策略，全面实施构建语文课堂提问实践研究。5.利用团体辅导和专家讲座方式提高教师对有效提问的认识，教师有效提问行为转变策略一：课前提问的准