《题西林壁》教学案例.doc

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1、反复诵读教学古诗一——《题西林壁》教学案例咸安区南门小学：刘红梅一、背景分析《语文课程标准》（实验稿）中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。古人也有“七分诗三分读”的说法。可见朗读在古诗学习中的重要性。只有在朗读中，古诗的抒情、审美的艺术效果才能充分发挥。只有在朗读中学生才能辨别诗的语言，加深对诗意的理解。感受古诗情感的熏陶并与之产生共鸣，因此本节课的重点是朗读。二、案例描述（一）、游戏导入，激发兴趣师：刚才ＸＸ同学讲的故事真精彩！今天老师也给大家准备了一个小节目

2、，要考一考大家。（出示六色方竹体）师：请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？生：红！蓝！绿！白……师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？生：……师：好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说）生：……师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊

3、，这个小道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不想知道他是谁呢？生：想！师：好！今天，就让我们一起去会会他，请同学们打开课本第五课《古诗两首》的第一首《题西林壁》。【兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。】（二）、听录音，模仿读　　师：下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》）　　师：读得怎么样？　　生：美　　师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。　　学生练习　　师：谁愿意来试一试　　生：读　　师：谁来评价

4、一下他读得怎么样？　　生：很响亮　　师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？　　生：读　　师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？　　生：很有感情。　　师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。【播放古诗录音感知诗韵和情感基调，让学生在抑扬顿挫地模仿读中初步感知古诗内容。】（三）、在音乐中反复读，感悟古诗的画面　　师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。　　生

5、在音乐声中反复读　　师：谁能说说你读到的画面是怎样的？　　生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。　　师：你真是用心的去读了。　　生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。　　师：你真是个会读书的孩子。（板书：横岭侧峰）　　师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？　　（生沉默）　　师：诗人从横侧远近高低去看庐山　　生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。　　师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。　　诗人从不同的位置来看庐

6、山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?　　生：不同的季节，春、夏、秋、冬。　　生：不同的时间，早、中、晚。　　生：不同的天气，晴天、雨天。　　生：不同的心情，高兴、伤心。　　师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。　　师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？　　生：不相同　　师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？　　生：《画杨桃》　　师：庐

7、山真美啊，作者来到庐山看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山峦起伏，连绵不断；侧面看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高出俯瞰，深沟幽壑；在低处抬头仰望，重峦叠障。庐山美，美在哪，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的壑感受到的用诗句表现出来吧。　　生读古诗　　师：同学们刚才交流的时候说了苏轼现存的诗就有三千多首，谁能读读你收集的苏轼的诗。　　生展示。【让学生在悠扬的音乐中反复诵

8、读古诗，体会诗人在庐山那种只能意会无法言传的意境和韵味，从而理解背诵古诗。最后在学生读出诗韵，读准诗意的基础上，引导学生进入角色，获得自己的情感体验，发挥创见性，表现古诗的意境，从而达到朗读的最高境界。】三、案例反思《小学语文教师》副主编李振村老师曾在《关于经典诗文诵读的对话》中提到：把一些经典不加讲解牢牢刻到孩子的脑海里，随着心智的成熟，这些幼时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿、慢慢发酵，最后会化成一个人独特的素质和修养——这是后天无论怎么